用字母表示数说课 (2).doc

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1、《用字母表示数》说课一、说教材：   这是人教版教材五年级上册《用字母表示数》的第一课时。用字母表示数，对小学生来说比较抽象，在学生的思维过程中，由具体的数和用运算符号组成的式子过渡到用字母和含有字母的式子表示数，是从个别上升到一般的抽象化过程。学生在近四年的学习中大量接触到的是有关具体的数的认识和运算，对字母表示数虽有一些生活经验和接触，但对字母表示数的意义并不理解。基于学生已有的学习生活经验，我们力图让学生经历数学化的过程，形成数学模型，从而体验到数学学习的乐趣。对这节课的设计我们有这样的几点思考：  二、教学目标：      1、通过数学活动让学生操作、思考、体会字母表示

2、数意义，初步理解、掌握用字母表示数的方法，进一步发展学生的数感、符号感。   2、通过引导使学生感悟初步的代数思想，使学生体验用字母表示数的优越性，提高学生的数学抽象概括能力。 三、教学重点：   根据教材特点和学生的认知规律，我确立本节课的重点是：会用字母表示数和简单的数量关系，为了而效突出本节课的重点，达成预定的教学目标，我着重抓以下几个环节的教学：   1、围绕重点教学情境，诱发学生内在的探究动力。   2、围绕重点引导学生自主探究，交流合作，提升总结。   3、应用阶段，围绕重点设计基本练习和专题练习。四、说教法：   本节课我用的教学方法是：自主探索，交流合作，讲述法

3、。   五、教学过程：   用字母表示数，对小学生来说，比较抽象，在学生的思维过程中，比较复杂和难于接受。我设计四个层次：   （1）生活导入，引入新课。   （2）活动探究，用字母表示数的方法。   （3）操作为主，领悟用字母表示数量。   （4）综合训练，深化理解。   六、关于创造性使用教材，我是这样做的：   学生初步学习用字母表示数，会因不习惯而感到困难，因此，教材特别注意从最简单开始，循序渐进，逐步递进。我安排了用字母表示数，用字母表示数量关系，用字母表示运算定律和用字母表示计算公式。第一步：创设情景，这不但吸引学生的注意力，还激发了学生的学习兴趣，从而为进一步理解

4、在数学中也同样可以用字母表示数，而且应用非常广泛。第二步：我让学生在生活中找用字母表示数例子，通过这一活动使学生进一步巩固和理解用字母表示数的方法。第三步：通过操作，进一步领悟用字母表示数量。第四步：综合训练，深化理解。《用字母表示数》说课稿一、教材分析这是人教版教材五年级上册《用字母表示数》的第一课时。用字母表示数，对小学生来说比较抽象，在学生的思维过程中，由具体的数和用运算符号组成的式子过渡到用字母和含有字母的式子表示数，是从个别上升到一般的抽象化过程。学生在近四年的学习中大量接触到的是有关具体的数的认识和运算，对字母表示数虽有一些生活经验和接触，但对字母表示数的意义并不理

5、解。基于学生已有的学习生活经验，我们力图让学生经历数学化的过程，形成数学模型，从而体验到数学学习的乐趣。对这节课的设计我们有这样的几点思考：《用字母表示数》这一课的知识对今后的学习有着极为重要的作用。《用字母表示数》，它不但对后面的数学学习有着重要意义，而且在生活和实际中有着广泛的应用。这一课的教学中渗透着“转化”思想，遵循主体性原则，通过教学引导学生进行观察、比较和分析的，概括出用字母表示数的规律。然后教学运用这个表示常见的数量关系。按照教学大纲的要求，我定下了这一课的主要目标。1、让学生在现实情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含字母的式子表示数量

6、。体会到用字母表示数具有简单，明了，快捷等优越性。2、让学生在探索现实生活中的数量关系过程中，逐步建立用各种符号来表示数的意识，提高抽象思维的能力。本节课的教学重点、难点1、重点：理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数量之间的关系。2、难点：理解用字母表示数的意义。教学方法的设计意图1、创设生活化的数学问题情境。在问题情境中，我们充分挖掘了教材中呈现的主题图情境，注重引导学生从数学的视角观察事物、思考问题。通过学生猜测水里可能藏着多少只青蛙来引入用字母表示数，初步体会可以用字母来表示很多数。2、调动儿童已有的生活学习经验，构建数学模型。尽管学生没有进行过有关代数知识的

7、学习，但孩子们已具备一定的用字母表示数的经验和用数量关系解决问题的能力，让学生在熟悉和喜爱的活动中分析问题、解决问题。进而理解既能用字母直接表示一个数，同时又能用含有字母的式子表示另一个数，从而建立字母式子的模型。初步学会用含有字母的式子表示数量的方法；促进学生体会用字母和含有字母式子表示数的意义及优越性。同时也使学生学会用字母和式子表示乘法数量关系，以及含有字母的乘法式子的简写。从而自然的促进学生由算术思维到代数思维的过渡。3、生成新的学习经验，用数学的方式认识生活。通过经历一系列的数学活