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时间:2020-02-26
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1、《用字母表示数》说课稿 在学习本单元之前,学生已经接触过一些用字母表示数的计算公式和运算律,对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉,这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识,是学习方程的基础。用字母表示数的内涵有3点:1、用字母表示的数是已经学过的所有类别的数;2、字母在具体的问题中所表示的数往往是有一定范围的;3、字母和数一样可以进行运算。 其中前两点应该在第一课时让学生明白。因此在本课中我突出让学生在不同情境中反复体验,感悟。从“用学母表示数”到“用字母表示数量,数量关系”,再到
2、“用字母表示计算公式”,这三个不同层次作为教学核心。 用字母表示数这一内容,看似浅显,平淡,但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子,是学生学习数学的一个转折点,也是认识过程上的一次飞跃。因此,我设立了如下的教学目标:知识技能目标: 1、借助生活中的实例,体会用字母表示数的必要性和重要性。 2、在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。知道字母所表示的不同取值范围。过程方法目标: 1、在探索现实世界数量关系的过程中,体验用字母表示数的简明性。 2、培养学生的数学意识,渗透归纳猜想等数学思想方法。情感态度目标:
3、 1、感受数学的简约之美。 2、渗透思想品德教育,感受悠久灿烂的数学文化。教学重点:感悟用字母表示数的意义,能用含有字母的式子表示简单的数量关系。教学难点:正确用含有字母的式子表示两个数量之间的关系。二,说教法,学法:教法: 1、感悟字母表示数的意义,是属于“程序性知识”,依据学生的认知特点,采用建构主义教学策略,具体实施方法是情境体验法。即让学生在不同的情境中去感受,去探索,去应用,从而发现知识,理解知识,掌握知识。 2、含有字母的乘法式子的简写方法属于“陈述性知识”,依据行为主义学习理论,采用有意义接受学习的方式,由学生自学简写规
4、则,然后在运用中加强理解与认识。 学习方式多样:观察,比较,思考,交流,概括,应用与反思等加深对字母表示数的方法的理解。三,说教学过程: 本节课分为4个环节组织教学环节一:让学生初步感悟字母可以表示数。 课堂上我是这样组织教学的,先通过扑克牌玩24点,和按规律填数,引导学生自主发现字母可以表示数,并在一定的情境中,字母表示的是特定的数。(出示6、10、7、A和2、4、6、m、10……) 接着让学生回忆在以前的数学学习中,碰到过字母表示数的例子吗?根据学生的学习经验能说出一些运算定律来,追问学生运算定律所表示的意思,引导学生体会用字母
5、表示数的简明性。环节二:师生互动,探索新知 感悟用字母表示数的意义,知道字母表示数的不同取值范围,是本课的重点。新课标指出:数学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动和共同发展的过程,因此在这一环节,我预设三个活动,层层推进,一个活动就是一个不同层次的体验。活动一: 在儿歌中学习用字母可以表示数量 儿歌是学生喜闻乐见的,通过儿歌的教学让学生感受到用字母表示数的必要性,理解用字母表示数的意义。出示儿歌: 1只青蛙4条腿 2只青蛙8条腿…… 让学生放开声有节奏的读儿歌,趁着学生不自觉地续读,老师追问“发现规律了吗?引导学生横
6、向比较发现青蛙的腿数是只数的四倍,为后面用字母表示数量打下伏笔。如果这首儿歌继续往下读,读得完吗?让学生感受到这首儿歌是读不完的,这时老师提出:用一句话把这首有规律的儿歌概括出来。由于前面学生已经初步感受到了用字母表示数的优越性了,在这里学生右能会想到用字母表示数量。可能出现:a只青蛙a条腿,对能想到用字母表示数的同学,予以肯定,提问:这里“a”表示什么?“a”可以是哪些数?接着提问,如果a=1,那儿歌就变成1只青蛙1条腿,显然不成立,从而让学生明白在同一情境中,不同的数量不能用同一个字母表示,字母所表示的数在具体情境中,范围是有所不同的,
7、接着具体指导如何能将青蛙的腿数是只数的4倍这一关系体现出来,学生想到用:a只青蛙ax4条腿来概括。代入一些具体数值,验证规律,再次让学生感受用字母表示数的优越性。活动二: 从猜年龄游戏中学习用字母表示数,数量关系 让一位同学随便说出一个字母来,其他同学猜这个字母表示同学的年龄还是老师的年龄?这个字母可以表示所有的数吗?500行吗?让学生明白用字母表示年龄有个范围。接着在同学说的字母后面添上+17,再猜x岁和x+17岁,哪个表示老师的年龄?哪个表示同学的年龄?有了比较,学生很明显看出x岁表示同学的年龄,x+17岁表示老师年龄。继续提问:通
8、过x+17岁,你还能得到哪些信息?学生明白了x+17还表示老师比同学大17岁,由此发现含有字母的式子不仅可以表示老师的年龄,还可以表示老师与同学之间的年龄关系。通过穿越时空隧道,
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