课改下英语阅读问题及意识培养.doc

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1、课改下英语阅读问题及意识培养摘要：阅读教学在英语教学中的地位不言而喻，是中学英语教学过程中不得不重视的重要一环。湖北省在新课改的影响下英语阅读教学也有了很多新的变化和发展，从近几年课改教学实践出发，对新课改下英语阅读教学的现状及策略进行简单阐述。关键词：阅读；现状；意识；策略一、英语阅读教学的现状1.我省大部分教学因为受人数和地域的限制都是以大班教学的模式来进行的这种模式很好地解决了大部分学生的共性问题，但是对于不同学生之间的个体差异就存在很大的问题，因此，实施因材施教的方式就难以落到实处，所以英语阅读在课堂上也只能满足大多数或者绝大多数的学生而已。2.新课

2、改下的高中生的英语阅读资料贫乏许多学校的英语阅读教学局限在教科书上的有限的阅读材料，主要是每单元的两篇Reading,条件好的学校可能会订阅报纸和专门的阅读材料。由于其他科的任务量同样很大，所以能够在课后自主欣赏学习一些课外阅读的学生少之又少，这些都影响到了高中英语阅读教学，比如：(1)学生自主阅读少目前很多教师的阅读课仍以教师讲解、学生记笔记为主,即使有提问或讨论，也仅局限于教师与个别学生或者几个学生之间进行，而忽视对学生阅读兴趣、阅读速度、阅读能力的培养。于是学生便逐渐对阅读失去了兴趣，在整个阅读过程中始终处于被动接受的地位这就使学生没有兴趣再进行课下阅

3、读。(1)学生词汇量少笔者曾教过湖北省新课改的第一届学生。在高一年级，初中英语与高中英语的跨度很大，一个重要的体现就是词汇量的增大。高中词汇数量增多，难度加大，加上学生单词记忆方法的不成熟以及其他的因素影响，使得单词量成为制约高中学生英语阅读的一大障碍，这都是初始年级老师深有体会的。(2)学生未养成好的阅读习惯实践表明，很多学生并不懂得如何正确进行阅读理解。通常情况下，他们在阅读英语文章的时候都是逐词逐句地去读，甚至拿着笔指着读等等，并且在阅读过程中总是不自觉地将文章先翻译成自己的母语，再用中文总结文章大意。成绩好的学生会有选择地查所读文中的生词，而成绩差者

4、往往遇到生词就查，这些情况都严重影响了阅读速度和阅读质量。二、英语阅读需要培养学生的三种意识1.学生的主体意识在传统的阅读教学过程中，一般都是教师讲解课文，学生听，教师按照预先设计好的教学思路和教学过程进行教学。因此，在传统的阅读教学中，学生的主动自主发展和主体自主思维活动被忽略，甚至出现以教师主体代替或压抑学生主体性的情况。教师的作用，就在于明确学生的主体性，积极利用所有可能的教学信息资源激发、引导学生主体性的发挥，促进学生学习。这种主动性的知识构建不但有利于学生智力因素的发展，也有利于学生非智力因素的培养。所以教师不但要设计理想的学习环境，而且更应重视学

5、习者自主学习的设计创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境。1.学生的探究意识在英语阅读教学中，要鼓励学生“质疑”，激发学生敢于探究的精神。在阅读课堂教学中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励、引导学生多角度、多层面地深入探索问题，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生智慧，帮助他们不断挑战自我，挑战极限，享受到探索问题给自己所带来的快乐，从而在探索问题的过程中将知识的理解引向深入。阅读教学中教师应把学生所学知识置于具有一定复杂性的问题情景中，或镶嵌于活动背景中，使学生对知识形成多角度的理解，或结合自己原有的经验来学习探

6、究新知识，建构自己对各种问题的观点和见解，建构自己的判断和信念。1.学生的合作意识合作学习在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著。在英语阅读教学中，重视合作，有其独特的价值。合作的主要内容包括：第一，优选小组合作学习的内容；第二，精心组织小组的合作活动；第三，及时指导和评价小组合作学习。三、提高高中英语阅读能力的策略1.充分利用教材中的课文进行阅读训练强调独立阅读课文，旨在形成阅读能力。每教一篇新课文时，先让学生用旷10分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，包括表层理解题和深层理解题。表层理解只要

7、求学生懂得文章字面的意思；深层理解则要求读者能清楚地理解作者的言外之意。这是一种合乎逻辑的、超越读物文字符号所传递的信息而进行的思维推理活动。教师通过提问引导学生思考的同时，应启发帮助他们在文中找到有利于回答问题的线索（比如语篇标志、主题句等）。然后，再按精读要求,给学生讲解主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。这就有效地改变了课堂中全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。2.选择合适的材料，重视课外阅读首先，必须有一定的阅读数量为前提。这是因为，少量的阅读对于学生阅读效率的提高不会有太大的作用。过量的超过学生阅读能力的篇章，会影响学生的自信心和

8、耐心。因此，在教学中要求学生在进行材料选择时，一定要