以问题意识培养为方向，论初中英语阅读.doc

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1、以问题意识培养为方向，论初中英语阅读摘　要：英语的课堂，不仅仅是教师一味地向学生传授英语知识，更是学生自己学习建立知识系统的过程。课堂教学过程中的主导者应该是学生，应该以强调学生对知识的探索与发现为主要课堂任务。因此，课堂教学中更重要的是培养学生思考问题的能力，不仅要使学生们做到敢于联想与发问，更要使学生丰富思考与提问的内涵。本文主要就在初中英语教学当中保护学生的问题意识所需采取的一系列措施作出了具体讨论。关键词：初中英语　教学　问题意识有一种现象在英语课堂上很普遍，比如说：有的同学喜欢等待正确答案，而不是认真地

2、去思考和寻找答案。为什么这种现象越来越普遍呢？笔者认为原因可能有以下几种：其一是学生担心教师的批评，担心自己的课堂形象受到影响；另外则是，老师在课堂上提出的相关问题不符合学生思维模式，制约了学生的思维活动；还有的可能是，因为学生缺乏自信心，从而导致紧张、胆怯；此还有一种可能即是，学生思维上有惰性。因此，对于培养学生的问题意识的任务上，教师扮演着极其重要的角色。一、创设适宜的教学环境和谐而宽松的课堂气氛，是一把打开学生智慧大门的无形钥匙，是触发学生的一种潜在学习力量。对此，教师首先要做到亲近于学生，要在细节中逐渐培

3、养起学生探索知识的愿望。如在教授单词challenge时，我们可以培养学生要有质疑精神，并和他们一起探索原因。例如，学生提出这样的问题：“为什么向某人提出挑战不是challengetosomebody,而是challengesomebody呢？”作为教师就可以答复道：“这个问题提得非常好，让我们大家共同探究原因。”随即将学生分成小组进行讨论活动。在此过程中，教师应参与其中做好辅助工作。在这种学习氛围中，学生才能真正地敢说并且敢问，学生的潜能才能被真正地开发出来。二、创设合理的思维空间我们一直接受的教学方法，就是老

4、师一味地讲，学生只能单纯地听，其实学生没有真正的思维空间。教师在教学过程中，要使学生有主人意识，就一定要努力做到：让学生去观察特征，让学生自己去探索方法，让学生去寻找答案，让学生自己去得出结论，教师要起一个积极的引导作用。如：学习被动语态时，我曾经告诉过学生英语和其它任何一门学科一样，有它自己的规律可循。比如物理有公式可依，而英语有句式可遵守，只要掌握了这个技巧，问题就变得简单了。我写出了两句话：Thehouseiscleanedeveryday.ThenovelwaswrittenbyLiMing.我说：同学们

5、应该自己观察，并且寻找出这些动词的特征。同学们经过认真地思考，发现了结论：被动语态总是be加done构成。笔者认为，初中学生是有着很深的有待发掘的潜力的，多一些交流、尝试、探索的机会，他们就一定会达到成功，并且还会乐于学习、喜欢思考。三、设计情境，努力培养学生质疑的能力学生增长知识、提高素质、提高能力的主要地方是课堂，所以在课堂上教师就要经常启发诱导学生不断质疑，不断发现并且及时解决问题。在课堂上教师要设计出问题，并且是2能激发学生自主学习意识的问题，稍有难度、通过自主探求能够解决的问题。有了这样的问题，还要引导

6、学生去质疑，因为这是学生探索问题并且提出创新问题的源头。所以，在课堂教学活动中，教师一定要做一个合格的、真正的设计师，努力培养学生的质疑精神和能力。例如在教授“Whoinventedcoffee？”这个句子的时候，作为教师就可以尝试引导学生去思考进而提出问题，如：“为什么要用invented这个单词而没用discovered这个单词呢？”而对于这些问题，则是学生们乐于探索的体现。教师应予以肯定的答案，并做出适当的赞赏，这样，学生们就会养成从主观上乐于思考提问的好习惯。四、教师要处理好英语教学过程中师生良好的合作关

7、系现在很时尚的一种说法就是“把学生作为课堂教学活动的中心”，笔者认为应把学习的主动权交还给学生。试问，对于一些连英语基础知识都弄不懂的学生，又怎么做到了解学习的重要知识点呢？另外值得提出的一点，学生掌握得了英语课堂上纵向和横向的范围吗？如果回答是不能，英语课堂的主导者则仍属于教师一人，仅仅是教师进行例行的完成工作任务的一系列过程。即使部分课堂非常活跃，但是教学成果却不容乐观，因为学生都融进热闹的课堂上，只是充当了配合活跃课堂气氛的旁观者，却并没有学到一些应掌握的、有实质意义的学习内容。所以，“以人为本”并不仅仅是

8、“以学生为教学中心”的同义词，尊重学生并不完全是把课堂主动权交给学生自己。“以人为本”，笔者思考，应该是以学生学习的可持续性为基本，并且要为进一步学习打下一个坚实的基础。离开了这种理念，就会形成本末倒置。总而言之，做到以学生为教学主体、引导学生对学习内容进行积极的思考是十分有必要的；保护学生的问题意识，使学生充分参与到教学过程当中，才能真正实现整个教学活动的意义。参考文献