论培养学生的问题意识.doc

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1、论培养学生的问题意识论培养学生的问题意识让学生发现和提出一个问题往往比解决一个问题更重要。尤其是在数学教学中，鼓励学生质疑问难，培养他们敢于质疑问难的勇气和精神，是培养学生创新意识的前提。因此，在数学教学过程中，教师应改变教学理念，明确提问不仅是教师教的权利，更应该是学生学习的权利。在课堂中提问是师生互问、生生互问。让学生在质疑争辩讨论的过程中主动获取知识，培养学生的问题意识，逐步养成学生敢问、好问、善问和有独创的问题的好习惯，最终达到培养学生创新意识的目的。1营造民主、和谐氛围，鼓励学生敢问学有所疑，才会学有所思

2、、有所得，才会产生兴趣，形成能力。所以说一切的思考、行为都是从问题开始的。可见培养学生的问题意识是创新意识教育的起点。在课堂教学中，要解放学生的大脑，使他们敢想，解放他们的嘴巴，使他们敢问，解放他们的手、脚，使他们去做，更重要的是培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑引发好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，进而促进学生不断发现问题。在教学课堂上，我们教师要努力创设宽松，愉悦的课堂气氛，让学生敢想，敢问，敢于表达自己的真情实感。比如，我在教学20以内的加减法时，我首先引导学生观察课文上的图，然后问道：“看谁能提

3、出什么问题？先小组交流交流，然后说给老师听听！”经过一番讨论交流后，学生A说：“树上有16只小鸟，飞走了7只，还剩下几只？”我接着又问：“谁能告诉我，还有几只？”学生B说：“16-7=8,还有8只！”“谁还有不同的意见？"学生C说：“老师，树上只有5只小鸟！”我故作一脸迷惑状：“这是怎么回事？"“有3只小鸟被树叶遮住了。”有学生答道。我说：“哦，我明白了，原来有的小鸟藏在树叶里面,应该是8只。谁还能提出一个问题？”学生D说“树上有8只小鸟，我只看见了6只，还有几只没看到？”“你真能干，连藏在树中的小鸟也被你找出来了

4、！"缘于我的一次次鼓励，又有不少学生争着发言：“我有10本练习本，借了同学，还剩下7本，借去了儿本“我有8支铅笔，用了2支，还剩下儿支？”“爸爸给了我12元，我为灾区募捐了5元，还剩下儿元呢？……一个个的提问络绎不绝，这样学生大胆地思考，自由地说，使他们在看图、编题、解答的过程中，学会了新知，学会敢问、会问、善问的能力，思维能力同时也得到了同步的发展。2创设问题情境，引导学生会问任何创造、发明都是从“发现问题、提出问题"开始的，在数学教学中，作为教师首先要善于创设情境，激发学生去探索、猜想、发现。让学生在问题解决中

5、学习，让学习过程本身构成一个提出问题、解决问题的过程。例如：在教学“自然数”与“整数"的概念时，先让学生自学课本，在提出自己所不理解的问题，一名学生问：“以前听哥哥说0不是自然数,而现在0乂成了自然数了呢？〃教师立即表扬该同学问题提得好，并适时分析这个问题好在哪里，逐步引导学生学会提问题。一个有价值的问题可以引发学生进行深层次的思考，从中闪现出创新的火花。其次，教师在课堂教学中还要让学生有思考的机会，思考的空间，要适量让学生去发现一些问题，研究一些问题，讨论一些问题，感悟一•些问题，在解决问题的过程中有一种“我能行

6、，我很棒，我快乐”的感觉。例如，在上完“平均数应用题"后，我为学生设计了这样一道智力大比拼题目：“放暑假，小王跟他的同学小张一起去学游泳，游泳池的平均水深1.2米，而小王的身高是1.5米。请问小王会有危险吗？为什么？大多数学生都经历过，很贴近学生的生活。经过认真思考，不少学生写出了丰富多彩的支持自己观点的理由。如：1游泳池分深水区和浅水区，如果小王去浅水区则不会有危险，去深水区肯定有危险。2如果小王会游泳，他也不会危险。3游泳池的平均水深为1.2米，表示肯定还有比1.2米还要深，甚至超过1.5米，所以小王还是会有危

7、险。学生的猜想是丰富的，我为学生的精彩回答而招手叫好，学生也因自己的思考成功备受激励和鼓励。3建构自主探索，培养学生“善问”要让学生善于提问，首先教师就要为学生做如何提问的示范，并启发学生在平时的学习中寻找问题的方法，特别是在自己思考后还不明白、不理解的地方寻找问题，多问几个“为什么？"比如在教学“平行”概念时，教师启发学生问：“为什么要在同一平面内？”这一关键处设问，揭示这一概念的实质。可以让学生两手各拿一支笔，一手是横着的，一手拿竖着的，结果没有交点，但它们根本也不平行，那原因是什么？因为两手拿着两支笔没有在同

8、一个平面内，学生通过操作比较，得出要在同一平面内，不相交则平行。否则不一定平行。其次在课堂上要给学生表达自己想法的机会,留给学生提供合作交流的机会,让学生互相质疑或向教师提问，允许学生有疑就问。尤其是学生提出具有创新个性问题要给予积极的评价，大加赞赏，使他们体成功的快乐。同时也激发了他们的学习兴趣，培养了他们敢问、会问、善问、好问的意识，更好地激起他们的创新