课改下如何培养高中生的阅读兴趣.doc

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1、课改下如何培养高中生的阅读兴趣摘要：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是语文教学的重要组成部分。但是，在实际教学过程中，阅读教学在应试教育的影响下，并没有受到太大的关注，对于阅读价值的实现严重不利，更不利于学生语文索养的培养。因此，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要充分发挥学生的主观能动性，培养学生的阅读兴趣，以确保学生获得更大的发展空间。关键词：高屮生；语文阅读；意识；行动杨振宁先生曾说：“成功的秘诀在于兴趣。”美国教育家布鲁诺也说:“学习最大的动力乃是对所学材料的兴趣可见，古今

2、中外的教育者们都在强调兴趣在学习中的重要作用。因此，在语文阅读教学过程中，我们耍从多角度入手，有效地调动学生的学习兴趣，使学生能够在阅读中掌握能力，提高能力，进而确保阅读教学价值能够得到最大化展示。本文就从以下几个方面入手，对如何培养高一学生的阅读兴趣进行概述。一、从意识上让学生找到阅读的兴趣从意识上让学生找到阅读的兴趣是指让学生从思想上意识到阅读的作用和价值，也就是说，只有学生意识到阅读的意义之后，才能以积极的心态去阅读，才愿意去探究文本屮的价值。因此，要想培养学生的阅读兴趣，首先，就应该让学生重视阅读，感受阅读的价值

3、，这样才能真止实现阅读教学的冃的。1•借助阅读提高学生的审美能力审美能力的培养是语文阅读教学价值的重要体现。所以，在阅读教学过程中，我们要引导学生在鉴赏和观察中感受文本中的美，进而逐步提高学生的阅读兴趣，逐步讣学生在阅读中形成良好的情感态度。例如，在阅读《江南的冬景》时，由于这是一篇充满了诗情画意的抒情散文，所以，为了调动学生的阅读积极性，也为了最大化地展现文本的价值，在授课的时候，我引导学生进行自主阅读，并充分发挥自己的想象力，随着笔者的描写，走进江南的冬景，继而引导学生去感受文本中作者所描述的自然之美，去感受作者笔下

4、的江南冬天的美景。通过这样的阅读,不仅能够发挥学生的想象能力，提高学生的阅读兴趣，而且对学生审美能力的提高以及语文素养的培养也起着非常重要的作用。2•借助阅读提高学生的思考能力对于高中生来说，独立思考能力的培养对学生竞争力的提高起着非常重要的作用。而在语文阅读教学中培养学生的思考能力是最有效的，因为,阅读的过程不能一直都是教师在引导，要想真正发挥其价值，更多的时候还是要依靠学生自己的独立性。因此，在阅读教学过程中，我们要引导学生进行积极的思考，使学生主动地在文本中探索和遨游，最终使学生保持对阅读的兴趣。例如，在阅读《我与

5、地坛》时，为了能够激发学生阅读的欲望，也为了锻炼学生的独立思考能力，在阅读之前，我首先引导学生思考：“如果有一天，你突然间不能走路了，需要靠轮椅生活后半辈子，你会做出什么样的举动？”引导学生讨论，顺势将学生引入本文的阅读中，“想知道史铁生在面临这样的情况后做了什么决定吗？他想过自杀，是什么原因让他放弃了这个念头呢？”让学生带着问题进行思考，进行阅读。这样不仅能够培养学生独立的思考能力，而一且也能激发学生的阅读欲望。最后，在阅读结束之后，我还接着引导学生思考：“文本中表达的中心思想是什么？作者对人生产生了哪些思考？对目前有

6、怎样的情感？”一步步地引导学生养成良好的阅读习惯，进而也对学生阅读质量的提高打下坚实的基础。1•借助阅读提高学生的写作能力作文是高考语文试题的半壁江山，作文与阅读之间也有着密切的联系，阅读是学生获得写作素材最直接的来源，所以，在阅读教学中，我们可以引导学生掌握一些基本的写作技能和语言的应用、修辞手法的应用等等。例如：在阅读《林黛玉进贾府》时，为了提高学生的阅读质量，也为了锻炼学生的写作能力，在阅读时，我引导学生体会文本中的“人物描写”,去感受作者是用怎样的语言、肖像、行动和心理來展现每个人物的形象特点的。所以，在阅读中，

7、我鼓励学生认真阅读，并试着去仿写，久而久之,学生的写作技能就会得到培养和提高。二、从行动上让学生找到阅读的兴趣当学生从意识上认识到阅读的兴趣之后，口然会主动地去阅读，但是,如果没有恰当的阅读方法，以及一个展示阅读成果的平台，学生的兴趣也是不会保持太久的。就像学生们喜欢阅读言情类、武侠类或者是网络类小说一样，因为他们能够找到共同的爱好者，有交流的话语。所以，我们也应该培养学生阅读经典美文的兴趣，以真正发挥阅读在学生健康成长中的作用。1•教给学生多种阅读方法阅读方法是学生有效阅读的基本，也是提高学生阅读质量的关键因索。在上文

8、中，我们也介绍了创设问题情境以及引导法进行阅读的方式，当然，除此之外，还包括：对比阅读法、选择阅读法、快速阅读法等等，这些方法都能从不同程度上提高学生的阅读效率。以对比阅读为例来说吧。我还以《林黛玉进贾府》为例，在阅读之后,我们可以引导学生去阅读《红楼梦》中的其他章节，比如《刘姥姥进大观园》的内容，让学生去比较作者对