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《【人教新课标】三年级下册语文教案-第3单元 10惊弓之鸟 第1课时 .docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、10 惊弓之鸟[来源:Z*xx*k.Com] 这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名,比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。 这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段,按照先果后因的顺序展开叙述,先写更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下,大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理,分析推
2、断虚发雁落的原因,是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断,是因为他善于观察,勤于思考。他看得认真、听得仔细,并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。 选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句,理解课文内容,从更羸善于观察、善于分析中受到启发,学习对事物进行分析推理的方法,初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。 教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。 1.识记本
3、课生字。正确读写本课词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2.分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。 3.从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。 【重点】 1.识记本课生字。 2.能抓住关键词句,理解课文内容。[来源:学科网] 【难点】 学习对事物进行分析推理的方法。 1.课前布置学生去了解有关大雁的知识,以增加学生的感性认识。在预习课文时,指导学生读通、读顺课文,自学生字词,可以让学生通过查字典或联系上下文理解意思。 2.“惊弓之鸟
4、”是个成语,含义比较深刻,教学时不要过早解释成语,先让学生理解故事的内容,然后再引导学生领会“惊弓之鸟”这个成语的意思。 3.抓重点词句理解更羸是个怎样的人,他是怎样观察和怎样做的。有些词语的理解可以采用扩展的方法。 4.加强朗读指导。课文内容基本都是以更羸与魏王对话的形式出现的,课后练习也提出了“分角色朗读课文”的要求,要引导学生读好人物对话的语气,注意体会人物的情绪变化。 5.在学生理解课文内容,懂得课文讲述的道理的基础上,可以回扣课题,说说“惊弓之鸟”这个成语的意思,以及延伸的意义。联系日常生活,说说身
5、边以及在电视、电影或者读过的故事里所知道的类似的人。鼓励学生课后把这个故事讲给身边的人听。 【教师准备】 多媒体课件[来源:学+科+网] 【学生准备】 搜集有关大雁的文字或图片资料,了解有关大雁的知识。 1课时 1.识记本课生字。正确读写本课词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2.分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。 3.从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。 【重点】 1.识记本课生字。 2.能抓住关键词句,理解课文内容。 【难
6、点】 学习对事物进行分析推理的方法。方法一 1.同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育。在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠,那就是“成语”。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。你能说说你了解的带“鸟”字的成语吗? 2.刚才,有同学说到了“惊弓之鸟”,今天,我们就来学习《惊弓之鸟》这篇课文。齐读课题。 [设计意图] 开篇便站在“成语”的高度,既复习了寓言故事,又让学生对成语进行了归类,使学生不至于学完了课文还不知道“惊弓之鸟”是个成语。方法二 1.师:谁愿意来给
7、大家讲一讲你读过的成语故事。 2.大家都知道,有了弓,有了箭,才能射鸟。可是古时候,有个叫更羸的人,只拉弓不射箭,就能把大雁射下来,这是怎么回事呢?今天,我们学习了第20课《惊弓之鸟》以后就明白了。(板书课题,引入新课) [设计意图] 旧知引入,激发学习新课的兴趣。一、初读课文,整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文。 要求:借助拼音读准字音,遇到读不通顺的地方要反复读,争取把课文读正确,读流利。 2.检查学生生字认读情况。同学们课前预习过了课文,生字词都认识了吗?我们来看看。PPT出示:更羸 魏国 打猎 射箭
8、 拉弦 嘣的一声 悲惨 愈合 孤单失群 大雁 裂开 自由读,指生读,开火车读,男女生赛读。 注意以下提示: “魏国”的“魏”读作wèi。“更羸”人名,读作gēngléi。“嘣”象声词,后鼻音,读作bēng。“悲惨”的“惨”,平舌音,读cǎn。“愈合”的“愈”,整体认读音节,读作yù。“弦”读xián,不要读成xuán。 3.教师范读课文,学生思考:课文主要讲了谁?讲了一件什么事? (更羸。更羸不用箭
