资源描述：
《【人教新课标】三年级下册语文教案-第7单元 语文园地七 第1课时 .docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、语文园地七 本次语文园地共包括口语交际、习作、我的发现、日积月累、趣味语文五项内容。“口语交际”是本组综合性学习的一个组成部分。话题是“丰富多彩的世界”,教学中引导学生从自己的实际情况出发自由选择。“习作”和口语交际紧密结合起来,在口语交际时,向学生做些习作方面的提示。习作时,重点启发学生的思路,可以让学生自己说说最想写什么,怎样写。“我的发现”让学生自己发现词语的特点,积累AABC式的词语。“日积月累”包括两项内容,一是“读读认认”,让学生通过熟字增加偏旁认识生字。“读读背背”,选编了五组表示友谊的诗句,“趣味语文”是说“言”。一个普通的“言”字,竟可以构成这么多的
2、词语来表达不同的含义,充分展示了汉语丰富的表现力。[来源:学+科+网Z+X+X+K] 1.搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物,交流同学们所了解的世界,提高口语表达能力。 2.自由写一篇习作,培养习作兴趣。 3.积累词语、诗句,养成勤于积累的好习惯。 4.感受语文的趣味,培养学习语文的兴趣。 【重难点】 写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体、句子通顺。 1.口语交际作为习作前的交流,重在激发学生交流的兴趣,为学生搭建一个宽松、自由、有话可说、知道如何说的交际平台。话题可大可小,资料可多可少。 2.习作讲评重在鼓励表扬,让学生体验成功的快乐,树立信心,调
3、动再次习作和修改的热情。所以,多肯定好词佳句和多用鼓励性评语。 【教师准备】 多媒体课件。 【学生准备】 搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。 3课时第课时 1.引导学生关心世界大事,增加对其他国家的了解。 2.了解不同国家的资料,交流同学们所了解的世界大事,提高口语表达能力。 3.培养全体学生认真倾听的习惯。 【重难点】 1.交流时做到态度大方有礼,表达明白流利,内 容丰富,吸引人。 2.培养认真倾听的习惯和多种评价方式。 【教师准备】 教学课件。 【学生准备】 收集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物。激趣导入 1.播放“海宝”的宣传片。 2.你认识它吗
4、?能跟它打个招呼吗?随机指两名同学回答,其他同学评价。(随机教育学生,在与别人打招呼的过程中态度要自然大方,最好能适时介绍自己。)一、创设交际情境 1.海宝是2010年上海世界博览会的吉祥物,上海世博会有七百多个国家参加,这节课海宝就要带我们去参观世博会,虽然世博会已过,但许多的国家馆还是留在了上海,可是七百多个国家馆那么多,大家迷路怎么办?他们国家的国旗你都认识吗?(出示十余个国家的国旗,指名回答) 2.现在各个国家馆十分缺少解说员,你想去应聘吗? 3.出示一位参选人应聘过程,提出倾听要求。 (1)听清双方说话的内容。 (2)参选人有哪些优点和不足?指名回答。 (教
5、师从内容、态度、表达等方面做一下评价。) 教师:刚刚我们做了听众,倾听是第一步,在倾听的过程中我们就获得了这么多经验、知识,现在你有信心了吗?二、交流汇报 1.你想应聘哪个国家的解说员,在小组里交流,有的做主考官,有的做应聘员。交代讲述和倾听的要求。(人人发言;讲的同学做到态度自然、大方,讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真,听后要提问、补充和评价别人的发言)[来源:学科网] 2.全班汇报交流。 (1)师生互动。 教师扮演主考官,学生扮演应聘人员。(你要应聘哪个国家的解说员?你对这个国家有哪些了解?你觉得自己能胜任这个岗位吗?为什么?) (2)生生互动。倾听的同学填写
6、评价标准。 (3)其他同学评价,并提出自己的建议。 3.开展“世界之窗”。有的同学不仅通过文字了解了其他国家的风土人情,而且搜集了很多图片来解说,哪个小组有准备?其他同学在听的过程中可就感兴趣的地方进行提问或者补充。 4.世界很精彩,在地球上,除了我们中国还有许多美丽的国家,它们都有许多有趣的知识。我们该怎样去了解那么多知识?(强化收集资料的途径,培养学生收集资料的能力)[来源:学科网ZXXK] 全班评选:口才之星、形象之星、评价之星,鼓励不同智力方向、层次的学生。 1.课后与朋友、父母交流丰富多彩的世界。 2.画一画:画出你心中最美丽的国家。[来源:Z+xx+k.C
7、om]口语交际内容态度表达 口语交际一直是比较难以把握的课题,所以,创新是教学口语交际的一大法宝。本课就是在创新上下了功夫。教会学生创新,教师要有一双创新的眼睛。而这双眼睛就是我们平时在多看、多思的基础上练就的火眼金睛,为此,我们要反复研读《教学参考》和语文书中的题目要求,确定教学目的,重点难点。要经过反复推敲找到学生乐于接受的教学方式。[来源:学科网ZXXK] 在上“口语交际”课时,我发现学生对口语交际并不感兴趣,缺乏交际欲望,原本贴近生活、轻松活泼的口语交际课变成了课堂气氛浓重、紧张严肃的“说话课”。交际时,很多学生表现出胆怯、紧张,表达时条理不
