资源描述：
《四年级下册语文教案--第5单元-语文园地五-第1课时-人教新课标.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、语文园地五 “语文园地五”共编排了“口语交际·习作”“我的发现”“日积月累”“成语故事”四个栏目。本次口语交际和习作,目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移,加深他们对生命的理解和认识,同时培养他们搜集处理信息的能力。口语交际和习作的内容比较广泛,既可以谈自己了解到的生命现象,也可以谈身边发生的热爱生命的故事,还可以谈自己获得的感受和启发。“我的发现”这项活动的目的是鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中一些句子的深层含义,发现并总结体会句子含义的方法,养成良好的阅读习惯。“日积月累”的内容是三段关于生命感悟的名人名言。“成语故事”《手不释卷》出自《
2、三国志·吴志·吕蒙传》,讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的故事。 1.指导学生进行口语交际,谈谈自己对生命的认识。 2.体会句子的较深含义。 3.积累关于生命的名言警句。 4.阅读成语故事,体会其中蕴含的道理。 5.养成良好的阅读习惯,培养热爱生活、热爱生命的情操。 【重点】 1.积累关于生命感悟的名人名言。 2.在口语交际和习作的过程中,继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱,进一步提高口头和书面表达能力。[来源:Zxxk.Com] 【难点】[来源:学科网] 探究并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。 1.口语交际和习作教学
3、中要拓宽学生的思路,广开言路,允许学生既可以就某一方面内容来谈,也可以把几个方面内容综合起来谈。教师可以首先利用课文导入:最近,我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以帮助别人为快乐的祖孙三代人,以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花,无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事,相信你们对生命也一定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。接下来给学生充分的思考时间,确定角度、选择内容、组织语言。教师要为学生创设合作学习的氛围,让学生自由组合,互说
4、互评。然后再选出代表在全班进行交流,在听、说、评中进行生生、师生互动交流。教师要特别注意鼓励学生自由表达和有创意的表达。为了增强口语交际的趣味性和目的性,教师要努力创设一些生动活泼的交流形式,如采访、辩论等,以达到活动的多重目的。在充分交流的基础上,引导学生想一想:在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻,然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。教师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟。鼓励学生有效迁移,学以致用。 2.教学“我的发现”时可以先让学生读一读对话,说一说
5、小林和小东发现了什么,他们发现了哪几种体会句子含义的方法,你在阅读的过程中还发现了哪些方法。要让学生体会到揣摩句子的含义,除了仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验等方法外,还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法,教师可以相机扩展。之后师生共同小结:阅读时要认真体会,细细揣摩句子的言外之意,这样才能领会句子的真正意思。 3.教学“日积月累”时,先让学生读一读这三段话,要求读准字音,注意“设身处地”的“处”读chǔ,“替人着想”的“着”读zhuó。然后让学生结合生活实际谈一谈对这三段话的理解,在理解的基础上再加以背诵。最后让学生交流自己积累的关于“生命”的
6、名人名言,并让学生把这些名言写下来,还可以做成书签,成为激励自己热爱生命、珍惜生命的座右铭。 4.教学“成语故事”时,可以让学生自学成语故事,借助字典等工具书,读通句子,读懂故事内容,并体会其中蕴含的道理。 【教师准备】 1.进行黑板布置:“热爱生命 珍惜生命”或“生命 生命”。 2.准备好幻灯机、多媒体,以备学生讲述时展示资料用。 3.进行相关材料准备。 【学生准备】 1.整理在本组课文学习中搜集到的相关资料。 2.搜集关于生命的名言警句。 3课时第课时 口语交际 1.培养学生语言表达能力及认真倾听的习惯。 2.培养学生搜集和处理信息的能力。 3.请学生进行
7、模拟对话,让学生自由找到合作同伴,共同设计对话内容,进行模拟练习。 4.继续感悟生命的价值,深化学生对生命的理解和认识。 【重点】 通过练习活动,增强学生的口语交际能力。 【难点】 继续感悟生命的价值,深化学生对生命的理解和认识。谈话导入[来源:Zxxk.Com] 生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习,相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识,这节课就让我们共同交流一下吧。 [设计意图] 由本单元的课文引入口语交际的语境,有效地触动学生的心灵,引发他们对生
8、命的思考。同时,学生在交流的过程中,可
