高中文言文复习备考策略

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高中文言文复习备考策略 高中文言文复习备考策略 高中文言文复习备考策略 高中言复习备考策略　　言教学是高中语教学中的重点内容，也是难点内容。重点在于它的考试地位，难点在于它的语言特征。我们不能因为生活在白话时代就要远离言，回避言，因为它毕竟还有着化传承的功效，有很多在写作上还具有示范、借鉴价值，在语言上还具有品读、积累价值，在思想内容上还具有启智、育人价值。所以，对青少年学生进行适当的言教学，不仅不是毫无意义，相反，意义巨大。　　那么，如何突破言教学的瓶颈，让学生感觉言易读、易懂、易记诵，尤其能在考试中能轻松得分？我以为可以用下面几种方法达到目标。　　教材梳理法。教材梳理法着眼于教材中的言篇。从小学到高中，学生接触了较多的言，对言基础知识有一定量的积累，但未领悟得深，掌握得牢。高中阶段，尤其是到了高三后期复习，教师要引导学生把高中阶段教材中的所有言篇目集中起，进行反复抠读，落实到字、词、句、段。字，主要是通假字和关键字的书写；词，主要是言实词、虚词的掌握及词类活用；句，主要是重点句的翻译（直译），尤其是关键词语和特殊言句式的翻译；段，主要是对意的理解和概括。教材梳理要细，要深入，要完全。此外，学生还要通过对教材的反复诵读强化言语感，形成对言语言的心理认同。　　句读明析法。明析句读是考点之一，也是教学策略之一。古代的通常是没有断句的，阅读中的停顿需要读者自己去把握。据说，陆宗达曾拜国学大师黄侃为师。见过先生，黄侃一个字也没给陆宗达讲，只给他一本没有标点的《说解字》，说：“点上标点，点完见我。”陆宗达依教而行。再见老师时，黄侃翻了翻那卷了边的书，说：“再买一本，重新点上。”第三次见老师时，陆宗达送上点点画画得已经不成样子的《说解字》。黄侃点点头，说：“再去买一本点上。”三个月后，陆宗达又将一本翻得很破的《说解字》拿，说：“老师，是不是还要再点一本？我已经准备好了。”黄侃说：“标点三次，《说解字》你已经烂熟于心，这字之学，你已得大半，不用再点了。以后，你做学问也用不着再翻这书了。”现在的高考题中也加入了断句类型。明析句读的教学策略最大的好处是能强化学生的言语感，深入理解言字词的语言特征，让学生在较短时间内与言走得更近。堂上，教师充分准备一些没有停顿、没有标点的精美言短，也可以是稍长篇幅的精美，在集中复习时让学生先断句，再阅读、领悟。有些内容还必然会成为学生的写作素材。　　主题拓展法。主题拓展法以主题教学为形式，在某一确定的主题下，通过拓展、归类，集中整理出一些较好的言篇开展常规教学活动，在比较阅读的基础上分析把握这一组在写法上或思想上的共同点，实现对的整体掌握。如《弈秋》、《纪昌学射》、《司马光好学》、《王冕僧寺夜读》、《读书佐酒》等，我们可以集中提炼为一个教学主题：专心致志，方能学有所成。再比如：《曾子杀彘》、《魏侯期猎》、《张良进履》、《太史慈不负降约》等篇目，我们则可以提炼出“言必信，行必果”的教学主题。既加强了言学习，丰富了教学内容，又对学生的学习方法、议论写作等进行了有力的指导，一举多得。　　素材积累法。古代人善于用典，古代典籍中的人物、事、观点乃至经典句等都可以用作典故。言学习可以为我们提供丰富的典故，今天说就是我们的写作素材。在白话时代，作为素材用的言资料非常之多。人物上，比如屈原、司马迁、苏武、陶渊明、刘邦、项羽、勾践、韩信、荆轲、张良、李白、杜甫等都可以成为我们的写作素材，而且每一个人物又都可以从不同的角度去挖掘，去拓展；思想内容上，“大行不顾细谨，大礼不辞小让”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”“不患贫而患不安，不患寡而患不均”“父母之爱子，则为其计深 远”“风之积也不厚，则其负大翼也无力；水之积也不厚，则其负大舟也无力”“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可语于道者，束于教也”“泰不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”“闻道有先后，术业有专攻”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“乌鸟私情，愿乞终养”等都是比较好的观点材料，可开掘，可引用，放诸中，声色俱现。此外，还有很多言篇目，如《种树郭橐驼传》、《卖柑者言》、《王顾左右而言他》、《庖丁解牛》、《齐桓公求管仲》等，都可以成为写作素材，或提炼出写作主题，需要我们在写作练笔中加深理解和记忆。　　系统归纳法。一般说，系统归纳法是教师们在教学实践中常用的一种复习方法。比如，将通假字、18个言虚词、120个常见言实词、各种词类活用、特殊的言句式等进行收集归类，整理成体系，并把教材内外重要的例句尽可能的列举出，给学生形成整体印象。这办法固然不错，比零散记忆要好得多，但缺陷是单调、枯燥，容易走向死记硬背。所以，更有效的做法是，教师或学生把自认为重要的言实词、虚词、特殊言句式收集到一起，再用言语言撰写成，用多，用活，用准，强化语境的意义，并在反复记诵中牢固掌握。比如，18个言虚词及其常见用法，我们完全可以集中到一篇里面去，而不是散见在太多语境中。　　逆向翻译法。逆向翻译法是白对译的一种。我们已经习惯将言语句翻译成现代汉语，但很少把现代汉语翻译成言语句。逆向翻译法就是教师有针对性地选用、拟写一些现代汉语句，然后引导学生将其对应翻译成言语句的方法。教师在选用和拟写时，一定要有意识地关注一些重要的言实词、虚词的意义及用法，甚至可以以词设境，针对目标进行训练。　　专题训练法。专题训练法也是一种常见常用的言教学方法。教师按照考试题例，收集资料，编写题目，进行专题测试，检查学习效果。需要强调的是，专题训练法一定要有针对性，要明确本次训练具体针对哪些考查点，计划达到怎样的目标。试题讲评时，既要有强调，还要有拓展，要适度归类，不能就题论题。训练过的也要提醒学生多读多看，熟悉内容，甚至将作为素材积累，不要练讲一完就立即抛开，几天以后踪影全无。　　记忆的诀窍在于重复。对于学习，正确的态度是喜新恋旧，而不是喜新厌旧。语学习需要发扬张果老精神：“总是倒骑驴，凡事回头看。”常回头看看，挽留一下那些渐行渐远的背影，我们会领悟得更深，掌握得更牢，运用得更准。尤其背诵篇目，不要等到讲完了才去背，而要做到背完了再去讲。反复背，用心背，必然永记不忘，高考填空奈我何哉？