文言文备考策略

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1、浅谈中考文言文备考策略随着中考文言文阅读文段向课外的延伸，文言文似乎又成为继现代文阅读理解后又一难以操作的版块。仔细分析近几年的中考文言文阅读试题的设题角度和考点分布，主要釆用选择题和翻译题的考查方式，以对文言词、句的理解翻译为重点，兼及对文章内容的分析综合。好多学生对文言文题普遍有一定的畏难情绪，其实，只要稍稍作一点准备，就会发现，历年的中考文言文的命题都有一定的规律，只要掌握了这些规律，再有重点有侧重地进行一段时间的强化练习，要掌握文言文并不是特别困难的事情。下面谈谈中考文言文阅读复习应试策略，希望能对考生有帮助

2、。第一、以本为本在复习时不要轻易舍弃课本，反而还要加强对课本的复习。只要认真分析一下历年的中考试题就会发现，每年的文言文试题都和中学阶段学习的文言文课文有着密切的联系，尽管选的文段有的我们没有见过，但考查的所有的知识点儿乎都可以在课本中找到，也就是说都是课文中学过的内容。因此，一定要加强对课本的复习。第二、整体感知要有整体把握文章的能力。实践证明，有效地训练文言文的阅读能力，或准确地解答文言文试题，最重要的就是要善于从整体上把握文义，或叫整体把握文章，理解大意，否则就会犯望文生义或断章取义错误。而对一篇文言文，通过整

3、体阅读，应能快速准确地把握如下的信息：写的是什么人，其生活在什么时代（朝代），具有什么特点，干了什么事（起因、经过、结果），这些事有什么意义，文中还涉及了哪些人，人物之间的关系怎样等等。如2006年南通市中考文言文《史记淮阴侯列传》中《韩信拜将》段，依次写了韩信离去、萧何追赶、萧何力荐韩信、韩信拜将几个情节，其中重点写了萧何力荐韩信的原因。在这个前提下再读题、做题，也许仍会有小的偏差，但一般不会有大的失误。如果不能整体把握文义，那么有时不仅会搞错了主要人物，搞错了人物之间的关系，甚至还会张冠李戴，混淆是非。第三、善于

4、归纳1.文言实词。文言实词是构成文言文的主体，常见实词数量多,变化多，同学们在学习过程中，一方面是注重积累，掌握基础知识，另一方而要从中找出规律，巧释词义，加强记忆。只有这样，才能真正学好文言文。所谓常用词，是指课本中使用频率较高的词，尤其是多义词，而不是那些冷僻的使用频率很低的词。（1）古今异义。就是要用古今对比的方法，弄懂并记住这些常用词的常用义，特别是那些细微差别。如《桃花源记》中“阡陌交通”中的“交通”，古义指“交错相通”，现在指“交通运输”的意思。可见应该从古今比较之中逐步掌握这些常用词。（2）—词多义。在

5、复习和整理文言词语时，没必要将常用实词的每个义项都列出，弄得眼花缭乱。比如看“见”的“见J只须强调“见”有同“现”表现以及探望的意思，如“动乎其言而见乎其文”和“其将归见其亲也”，剩下的“看见”“拜见”“召见”“会见”“见解”等跟现代汉语中的“见”都有关系，容易理解。掌握了这些不同，其他的义项基本就可以应付裕如了。1.文言虚词。复习虚词，要注意近几年考了哪些虚词，考的什么义项和用法，同时注意本年度要求掌握的虚词有哪些。虚词的范围虽小，但变化很多。因此在复习中，要掌握这些虚词的词性和常见的用法，以及当它具有某种词性时可

6、以翻译成什么。有了这种基础再去做题，一般题冃都能解决。首先应明确虚词在不同词性时的特点。比如经常考试的、用法也比较复杂的虚词“以”，词性主要有介词和连词等。作为介词后面往往跟名词、代词或名词性短语，构成介宾短语,在句中充当状语，如“太医以王命聚之”，“以”后跟名词性短语“王命”作谓语“聚”的状语。而当它作连词时，后面通常都是动词或主谓短语，如“以伤先帝之明”。所以“以”是介词还是连词，就须对它所连带的词语作具体分析。2.文言语法。学习古汉语语法，应重点了解古今语法的羌异方面。因为古今汉语的一些基本语法规律（如主语在谓

7、语之前，动词、形容词可作谓语等）古今相同，这些就不必死记硬背。而对古今差异方面（如词类活用，特殊语序，特殊句式，特殊的被动表示法，以及一些常见的虚词的用法等）应很好地掌握。有些特殊的固定句式，不妨记住。如“是以”“孰与”（和……相比，哪个更……）“无乃……乎”（恐怕……吧。）“得无……乎”漠非……吧，恐怕……吧。）等。3.句子翻译。在忠实原文的基础上，注意：（1）力求字字落实，以直译为主，意译为辅。（2）凡属人名、地名、朝代、年号、官职、书名等专有名词，可照录，不必翻译。（3）要按现代汉语语法习惯翻译。第四、善于推断

8、在文言文综合阅读中，常常会碰到个别字、词、句一时无法理解,就需要根据上文、词义的惯性来顺推，或根据下文的语脉、文义来逆推。俗话说，字不离词，词不离句，句不离段（篇），只有将字、词、句置于段乃至篇的整体语境框架内，才能较为准确地把握。文言文中“言”的试题，由于侧重考理解能力，非常注重语境因素。特定语境中的词语往往有特定的含义。尤其是文言实词，由于