关于高考文言文复习备考策略的思考

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1、关于高考文言文复习备考策略的思考一、明确文言文的考试要求在进行系统切块复习前，务必先整休讲解文言高考要求、高考选材以及历年高考相关情况，使学生有一个整体的把握。一总要求：能阅读浅易的文言文（根据2003年版高考语文科考试说明，总体要求在降低）。浅易的标准：1.词汇：以文言常用词（或高考要求的120个实词、18个虚词）为主。2.语法结构：采用常见的文言句式。3.体裁：叙事为主，写景、抒情、说明及一般的说理文次之，基本不选专业性强的学术著作。4.内容：较少出现生疏的古文化常识或艰涩的古文化背景，少用典故。5.风格：属于典范的文

2、言文作品（所以古白话不在其列）。二具体的考点要求：具体考查文言文常见实词、虚词的理解，文言特殊句式的理解，文言语句的理解翻译，信息筛选，要点归纳，中心概括，作者观点的概括分析评价。1.理解（1）理解常见实词在文中的含义（120个）；（2）了解常见文言虚词在文中的用法（常见文言虚词18个：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、贝0、者、Z）；（3）理解与现代汉语不同的句式和用法（判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用）；（4）理解并翻译文中的句子（要求直译，字字落实）。2.分析综合（1）筛选文中的

3、信息（删掉了原考试说明中“并提取”一项）；（2）归纳内容要点，概括中心思想；（3）分析概括作者在文中的观点态度（文言阅读最后一题会涉及）。（三）高考文言文试题的选材1.近年来高考文言阅读材料多从经典史籍中选取。字数在四五百左右。1993年选自《新唐书•姚崇传》，主人公姚崇；1994年选自《唐语林•识鉴》，一说为《宋书•孝义传》，主人公何子平;1995年选自《隋书•列女传》，主人公郑善果母;1996年选自《宋史•郭永传》，主人公郭永；1997年选自唐人刘肃的《大唐新语》，主人公权善才；1998年选自《宋史•忠义一•李若水传》

4、，主人公李若水；1999年选自《北齐书•苏琼传》，主人公苏琼；2000年选自《三国志•魏书•胡质传》，合写胡质、胡威父子；2001年选自《史记•田单列传》，主人公田单；2002年选自《史记•李将军列传》,主人公李广；2003年所选文段为《旧唐书》人物传记和《资治通鉴》司马光的评说的组合文段。近几年所选文段均是人物传记，文面浅易，一些疑难生僻字句都有适当处理，或加注解。选材多为廉吏、义士、忠臣、勇将；材料所涉及的人与事或相夫教子、事亲至孝,弘扬民族传统美德；或古代贤臣良吏，勤政爱民、廉洁奉公、刚直抗上、执法如山等，既符合于传

5、统的道德规范，又不失现实教育意义。当然这些材料，也潜伏着变革的可能。2.试题设置，稳中有变。2001年以前，六道选择题，包括实词、虚词、古今词义、译句选择、信息编组、文意概括分析。翻译放在选择题里面考。2002年翻译改为主观题,没考古今词义，考了的指代意义。2003年三道字词题缩减为两道字词题，一为实词，一为虚词，保留了信息编组题和文意概括分析题，增加了对作者观点的分析评价的考查。从趋势看，文言文考察越来越注重整体把握和文意理解。二、研究文言文备考的相关策略（一）教材上文言篇目的处理。高考文言文的考查，无论是实词虚词、特殊

6、句式、文句理解，还是翻译语段、默写名篇，无一不是源自于课内；历年的考点设置，几乎都可以从课本中找到相关联的知识点。因此立足课内篇目辐射课外实为必需。一般说来课内篇目可反复3-4遍。在高考第一轮复习时，利用晨读、自习、晚修等，将1—6册课本所有文言篇目，根据记忆曲线，按照由高三往高一倒回的顺序，自行通读串讲一遍，课堂按篇作检测。笫二轮复习时，以单元为单位，抓每篇文言文的知识要点，注意前后联系，总结规律，授之以渔。同时积累关键实词、虚词的常见意义和用法，并配以一定量的课外练习，体现知识体系的连续性、相关性和取法于课内、应用于课

7、外的精神。本轮可以将课下注解、课后练习按自行岀题、交换检测的方式集中整理、疏解一遍。第三轮复习时，和第二轮以课内辐射课外不同，本轮以课外文段为主，辐射课内已学知识。具体做15・20篇课外文言语段，凡涉及课内的虚实词及句式用法等都呼应贯通来理解来记忆。另布置学生分头给120个实词、18个虚词在课文中找例解，以“每日5词”的方式公布。第四轮复习，以综合训练为主，以重点课文为例，用一课带多课的方式，即选取几课在词语、句式比较典型，且涉及文言知识面较广的文章，如《廉颇蔺相如列传》，让学生练习出题，学会找点、设点、解点，吃透关键虚实

8、词及句法、用法等。（二）常见实词和虚词的过关。1.实词复习文言实词占文言词汇的绝大多数，且词义繁复、用法多变，所以它是文言文复习中的第一重点。首先给学生明确实词复习的基本框架，即儿种常见考察类型。（1）古文中单音节词和现代汉语双音节词的关系。明确单音词是古代汉语词汇的主体，文言文中的一个字常常就是一个词