六年级英语下册 Unit 3(1)教学反思 苏教牛津版.doc

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1、（苏教牛津版）六年级英语下册教学反思Unit3Askingtheway 本单元特点：生词较多，对话篇幅较长，牵涉到的句型也较复杂，学生学习有一定难度。我灵活处理教材，适当调整板块。第一课时先教B和C部分的“指路”句型。为达到预期效果，本课时的教学我力求达到以下几个方面的目的：1.创设宽松、愉悦的学习氛围。让学生参与其中，为学生的口语交际提供了一个平台.复习部分的playagame中的听一听，做一做，说一说，使学生在轻松愉快的游戏中不知不觉复习巩固了旧知turnleft/right,为新课的教授做了一些铺垫。同时

2、自然的导入了新课。并利用旧知Where is...?来引出...isonmyleft/right.而操练部分的Guessinggame,既复习了地点类单词，又为引出新授单词“shoppingcentre”“historymuseum”打伏笔，使新知的呈现显得很自然，符合学生的心理特点。2.创设真实情境，良好的语言氛围。新授时，我以“Missxieisnewhere,butshewantstovisit themiddleschool.Canyoutellherwaytothemiddleschool?”这一真实

3、的情境，并借助潘家镇的路线图，自然而然的引出“Goalongthisstreet,thenturnleft/rightatthe...crossing,the...isonyourleft/right.”的指路方式的教学。在操练环节，我预想到学生对于指路左右的辨别不清，故将教室布置成街道的形式，来问路（去公园，公厕，博物馆，购物中心，学校等的路）。让学生敢于说，乐于说，关键是有话可说。把机会给每一个学生，让学生体验学习的过程。在学生开口之前老师先做示范，同时注意知识的互动、和与学生情感的交流与互动，注重对学生合

4、作精神的培养。农村的学生对stop和station难理解，我又以潘家到常州的路为主线来展开学习。 当然一节课绝不可能尽善尽美，谢老师说得好：如果能在教室里再立几个路线牌，那么语言交际就更显其真实性，另外，教师对学生的评价还应该趋于多元化。今后，我会注意这方面的问题，更多的关注学生的个体和情感。1