复件(2)《乘法初步认识》教学设计(5).doc

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1、《乘法的初步认识》教学设计(三稿)金凤十小夏凤强教学内容：人教版数学二年级上册第四单元“乘法的初步认识”例1。教学目标：1、让学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2、通过看一看、说一说等一系列数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3、感受相同数相加和乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。4、激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。教学难点：理解乘法的意义。教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣师：同学们，你们喜欢玩吗？（喜欢）师：那谁能说说，你去哪些地方玩过？学生可能会说：“动物园、水上公园、游

2、乐园等”。师：你们去的游乐场有哪些好玩的？师：老师这儿就有一副游乐场的图。（课件出示教材第46页情境图）同学们认真观察这幅图，说一说这幅游乐场图中有什么，小朋友们在干什么。学生观察交流，学生的表达方式可能不同，如有坐小飞机的，有的坐小火车的，有坐过山车的等。师：同学们观察的很认真，说得很好。现在，让我们根据图中的信息提出数学问题，一起解答，好不好？二、探究新知1.结合情境图，呈现生活情境中有每份数量相同的情况（1）小飞机3我们先去小飞机那儿看看。瞧，同学们玩得多开心！请仔细观察，图中都有什么？数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来

3、。说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？2、制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。师：谁能根据这些信息提出一个问题？生：小飞机里共有多少人？师：要解答小飞机里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？生：3+3+3+3+3＝15师：读一读这个算式。请观察这个算式，你发现有什么特点？（加数相同，都是3）。师：你能说出一共有几个3相加吗？板书：3+3+3+3+3=15下面我们接着去看看玩小火车的朋友们。（2）、小火车出示上图，师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈、说一说每节车厢里的人数有什么特点？（每节车厢都坐了6个人。）师：你能根据这些

4、信息提出一个问题吗？生：小火车里共有多少人？师：要解答小火车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？生：6+6+6+6=24师：谁能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加）板书：6+6+6+6＝24（3）、过山车师：最刺激的要过山车了。方法同上。板书：2+2+2+2+2+2+2＝14师：请同学们齐读这个算式，问：读完这个算式，你感觉怎样？生：很麻烦。师：7个2连加确实写起来麻烦，读起来麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，大家想不想学习？3、认识乘法1、引入：这种加数相同的加法，数学家想出了用乘法来表示。有谁听说过乘法？谁会用乘法表示？2、板书课题：乘法的初步认识3、学习

5、乘法算式的读、写，认识乘号。教师指出：7个2相加，用乘法算示可以写成2×37＝14，读作：2乘7等于14，也可以写成7×2＝14，读作：7乘2等于14。（板书算式并介绍乘号）4、算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系，体会乘法的简便。板书：用乘法表示比较简便。5、尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写。3×5＝15这道乘法算式中的3表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？5表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？6×4=24呢？6、摆小圆片。①第一行摆2个，摆3行。指名说算式。②摆6个2。指名说算式。问：为什么不用加法算式？③想象：摆100个2。列出算式。怎么都没有人列加

6、法算式呢？三、巩固练习1、课件练习题，做一做第一题。四、全课总结：这节你有什么收获？今天这节课咱们只是初步的认识了“乘法”这个新朋友，希望孩子们在今后的学习中，能够留心乘法在生活中的应用，真正和它成为亲密的好朋友。板书设计：乘法的初步认识加数相同的加法，用乘法表示比较简便。加法乘法5个33+3+3+3+3=153×5=155×3=154个66+6+6+6=246×4=244×6=247个22+2+2+2+2+2+2=142×7=147×2=14↓乘号3