乘法的初步认识教学设计 (2).doc

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1、乘法的初步认识教学设计教学内容：乘法的初步认识P47、48例1例2教学目标：1、学生能初步理解乘法的意义，认识乘号、会写、会读乘法算式。2、通过看一看、说一说、摆一摆等活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3、感受相同加数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学重难点：重点：理解乘法的意义，会写、会读乘法算式。难点：理解乘法的意义。教学准备：课件学具小棒教学过程：一、创设情境PPT出示主题图，看看我们准备去哪啊？生：这是咱们最喜欢的地方，那你最喜欢那些项目呢？生：那咱们先去坐小飞机可以吗？二、新课探究1、（PPT出示小飞机图）请你仔细观察，每架小飞机上有几个人

2、？有几架小飞及机？生：每架小飞机有三人，有五架小飞机。师：根据这两条信息，谁能提一个问题？生：一共有几人？师：很好，那咱们就解决这个问题(PPT出示问题)。师可提示要想求一共有多少人，就要把这些三怎么样啊？生：加起来。那怎么列算式？生说是板书：5个33+3+3+3+3=15读算式。师：观察这个算式你发现了什么？生:都是加三。师，怎么都是加三呢？谁知道？生：因为每架小飞机上有三人。2、总结方法下面请大家回忆下我们是怎么解决这个问题的？先怎么样？生：观察，找到两条信息，再提问，最后列算式。师PPT出示（观察—提问—列式）。那下面我们就用这种方法来研究其他问题好吗？3、自主探究（PPT出示主题

3、图）你可以从这几个项目中选一个你最喜欢的项目来进行研究，然后把你的算式写在纸上，生做师巡视。（3分钟）好了，那一会回答时先说说你研究的是哪个项目，再说找到那两条信息，提得问题又是什么？生：小火车师，算式是什么？生说师板书：4个66+6+6+6=24师，有谁能给他提一个问题吗？生：为什么全都是加6啊？生2回答，还有谁有问题？那么老师这里也有一个问题，若在增加一节车厢会是几个6呢？生：5个6，那在增加一节呢？那8节车厢呢？12节呢？生：你们可真够棒的，好了，有没有研究旋转木马的呢？没有研究的也可以说，那谁来说说？生：师，那你的算式是什么呢？生说师板书：3+3+3+3+2=11，那现在同学们观

4、察这个算式和第一个算式比较有什么不同呢？生：加数不一样。那与前两个算式比较呢？生：前两个算式都是加数相同的加法，而这个算式加数不相同。师板书：加数相同的加法。（PPT出示过山车图）有人研究这个项目吗？谁来说说？生说：那怎么样列算式呢？生说师板书：7个22+2+2+2+2+2+2=14那有没有简便算法呢？生若说出2×7师就板书，若说不出师引导。那2×7表示什么意思呢？生：7个2相加，那你们想知道数学家们是怎么想的吗？他们的想法和你们一样，就是这样的。师，那2表示什么呢？生借助图来说，那在加法算式里表示什么？那7表示什么呢？师，没错，2×7表示的就是7个2相加，老师告诉你们还可以写成7×2=

5、14（生齐读）师板书：7乘2等于14.讲解乘号的来源，让学生认识乘号会读乘法算式。3、尝试练习试着将前两个算式改写为乘法算式，生做师巡视，组织回报。认识乘法算式各部分名称。三、当堂训练1、出示例题2主题图，让学生自己去做，然后回报。2、用小棒摆一摆，第一次摆4个2，第二次摆6个2.四、全课小结今天我们都学到了什么呢？拓展练习（课后）一次摆3根，摆10次多少根？摆100次呢？3+3+3+3+2这个算式该怎么样表示比较简单呢？五、作业布置课本四十页第3题板书设计乘法的初步认识加数相同的加法用乘法表示比较简便5个33+3+3+3+3=154个66+6+6+6=247个22+2+2+2+2+2+

6、2=142×7=147×2=14读作：7乘2等于14.↓↓↓乘数乘乘数号乘法的初步认识—教学设计年级：二年级姓名：马梅时间：2014.10.20