乘法的初步认识教学设计2.doc

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1、《乘法的初步认识》第一课时教案2彭澜澜一、教学目标1、初步体会乘法含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；认识乘号，会读、写乘法算式。2、感受数学与生活的密切联系，体会到生活中处处有数学。3、培养学生操作及语言表达能力，合作交流能力。二、教学重、难点初步了解乘法的含义，会读会写乘法算式，能把相同加数连加改写成乘法算式；理解乘法的含义。教具准备：多媒体课件三、教学过程（一）谈话导入同学们，你们喜欢摆小棒吗？（二）引导探究，形成概念（大屏幕出示小朋友在摆小棒的画面）师：这儿呢，也有几个小朋友用小棒摆出了自己喜

2、欢的图形，我们先看看他们摆了哪些图形？生：（星形，三角形，小伞，房子和小树等）师：先看一个小伞是由几根小棒组成？（4根）一个三角形由几根组成？（3根）一个星形由几根组成？（10根）师：刚才同学们说一把小伞由4根小棒组成，我们一起看到这里的小伞，一把由几根小棒组成？（出示小伞图）生：5根师：那一共有多少根小棒组成呢？生：5+5+5+5＝20师：一个星形由10根小棒组成，那这里一共有多少根小棒？（出示五角星图）生：10+10+10＝30师：再看到三角形，这里一共有几根小棒组成呢？（出示三角形图）生：3+3+3+3+3+

3、3+3+3=24（师板书）师：同学们，你们看，这个算式那么长，写起来感觉怎么样啊？生：麻烦师：是的，刚刚老师写的过程中发现特别的费时间，手也非常累，那你们有其他好办法，写起来能更简便呢？生：能，用乘法师：你们真聪明，能用乘法计算，是的，那今天这节课我们就一起来学习比加法更简便的算法——乘法师：先观察下第一道算式，你发现了什么？生：他们的加数都是一样的？师：加数都是几？（3）说明加数是相同的。有几个这样的相同加数？数一数（8个）他表示几个几相加?(8个3相加)那下面的算式呢？（4个5相加，3个10相加）那你能把他们改

4、写成乘法吗？生：8×3师：那我有问题了，加法算式只有3，你写出的乘法算式里却有8呢，能告诉我这个8是从哪钻出来的吗？8和3分别表示什么？生：3是这个加法里的加数，8是一共有8个3.师：你真了不起，这两数中间有一个符号链接，叫做乘号，我们把它读作乘。它像什么呀？生：像差，像语文字母×还像加号师：很好，加号一倾斜，就变成了乘号。其实这个乘法还有灵一种表现形式：3×8读作：3乘8等于24.9(师带读)同学们说说其他算式怎么改写成乘法？其中各数所表示的什么？生：4×5或5×43×10或10×3师：（出示房子和小树）4+6=

5、10像这样的是不是也能写成乘法？为什么？生：不能，因为他们的加数不同师：好极了，也就是说只有在加数相同的情况下才能把加法改写乘法算式。（三） 应用新知， 解决生活问题师：我们学习了那么久，那老师带你们去游乐场玩一玩好不好？（课件出示游乐园的场景。）师：这次小朋友们都在玩些什么呢？你仔细看看，这游乐园里不仅有好玩的游戏，还藏着许多数学秘密呢，这次请你带着数学信息来说说。生：我看见小火车上有的人一样，都坐了三个，有五节，一共有多少人呢？师：你说的太好了，就像他这样说，你还能说一说。生：摩天轮上有多少人？生：过山车上一共

6、有多少人？。师：你们说的都很好，这些问题你们会解决吗？你想解决哪一个就解决哪一个。生在本子上解决问题。师：（课件展示）谁来说说你解决的是哪个问题，用什么方法解决的。生汇报（四）自主练习，巩固新知（课件出示）（1）我会读：4×56×35×22×4（2）我会做1、2+2+2用乘法表示为：2×2×2（）2、4+4+4用乘法表示为：4×3或3×4（）3、9+9+9+9用乘法表示为:9×3或3×9（）4、4+4+3用乘法表示为：4×3或3×4（）5、A+A+A+A+A用乘法表示为：A×5或5×A()（3）我会选四、课堂小结：

7、同学们，今天这堂课我们主要学习了乘法，乘法比加法更简便，你们会读会写乘法算式了吗？五、板书设计：乘法的初步认识3+3+3+3+3+3+3+3=243×8或8×3表示（8个3相加）读作：3乘8等于244×5=20或5×4=203×10=30或10×3=30