激发学习兴趣提高课堂效率.pdf

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耜国教育探索2013年12月第12期(下)2013，December，NO．12(under激发学习兴趣提高课堂效率武文良河北省承德实验中学“兴趣是最好的老师”，中学阶段学生对地理课没有多大兴趣，造成这种例如：欧洲西部轮廓“认清欧洲大陆西，记住四三和二一。四个半岛居情况的重要原因是：学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便南北①，三个内海波地黑②，=个岛记列颠冰③，一个北海属边缘，还有～可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力；要么是觉得知识过于抽湾比斯开。象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。(注：1、四个半岛：指南部的伊比利亚半岛、亚平宁半岛、巴尔干半岛如何激发学习兴趣，提高课堂效率，是摆在所有地理教师面前的一项重要和北部的斯坦的纳维亚半岛。2、波地黑：波罗的海、地中海和黑海。3、列任务。在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困颠冰：指不列颠群岛和冰岛。)难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理、激发另外在课堂教学中适当运用～些诗词，则能把一堂课上得诗情画意，使课兴趣众多因素中的关键堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。一、充分利用直观教学手段比如：在学“水循环”时，我用了杜甫的一句“黄河之水天上来，奔流到地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依海不复回”引入新课。再如，引用自居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化来说明山地垂直地带性。通过这两旬诗让同学们深刻理解，海拔每升高100米，的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习气温降低0．6摄氏度及海拔高低引起气候、植被景观的垂直变化这些地理知识，兴趣。现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机在自然地理的教学中引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”来帮助学生结合。记住赤道的周长。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且现代教育媒体，如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，加深了对地理知识的理解和运用具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，引用《在希望的田野上》里简洁明了的“北疆哟播种，南国啊在打场⋯⋯”可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容两旬歌词，更能说明在热量分布上受纬度位置和太阳辐射的影响由南向北递减易，也有利于激发学生的学习兴趣。运用多媒体教学，可根据教学需要将要表的规律，从而产生农业地域差异。南方地区水热配合状况比较好，是以水田为现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物主，北方则反之。《沁园春．雪》山舞银蛇，原驰蜡像⋯⋯”借助北方山体的的本质要素突出地展现于学生面前。巍峨挺拔和黄土高原的地貌特征直抒胸臆：以及“大漠孤烟直，长河落日圆”二、营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛等也同样说明了内陆塞外奇特壮丽的风光，边疆沙漠，浩瀚无边。七言绝句《有给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活的状约》“黄梅时节家家雨，清草池塘处处蛙”、《天净沙．秋思》“小桥流水人态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主的活动。开展“研究家⋯”等，反映东部季风气候区江南水乡雨中美景的地貌特征。型”教学是把课堂还于学生的重要手段。研究性教学，注重学生的个性发展，四、灵活运用生活实际激发学习兴趣强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身和人类之间的相互关系为知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，整节课的内容可以转化成若干个小其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是问题，让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论与人类日常生活联系最紧密的学科之一生活即地理，许多地理知识和生活结中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方合得相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教师则后逐步分析其成因，最后再进行验证推广到一般的过程。因此，对地理教学中在退居次席的同时，又充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常千万不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用，千万不能忽视学生已有有序、高效地进行。主动学习有激情，教学效果自然会较好。的地理知识如对时间问题的分析，在高三地理教学中，由于学生已经有了一在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生个对时间计算的完整思路和概念，因此，没有必要在这个地方花太多的精力，思考，鼓励学生探索与创新，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种也没有必要让学生去做很多的难题，本人以为关键在于让学生思考时间的定轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规。为此，义。教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如上如地方时，可以让学生尝试着分析其来源，缺陷以及补救措施，最后形成课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花：允许学生和老师争论；一个完整的地方时一区时——国际日期变更线的思维脉络。又比如在分析黄淮课堂提问时经常闯“你认为昵?⋯你的观点呢?”“你的看法昵?⋯还海平原农业为什么低产的时候，可以让学生结合生活实际，先分析粮食低产的有不同的想法吗?”等等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，原因有哪些?属于地理地原因又有哪些?符合该地区的会有哪些原因?这些要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。原因又是怎么形成的，如何解决等等。由此及彼，学生就可以用来分析一系列三、语言生动形象，通俗有趣的地理原因了。再如，通过观察沉积物排列顺序来理解“流水沉积物的颗粒由地理教学，无论用什么形式或方法，几乎同时都要有教师的生动语言。在大到小，循序排列，分选性较好”并将其拓展讲工业的时候可以我们周围的地理教材中，许多地理事物是未经感知过的，在教学中需要用丰富、生动、形工厂为例分析，讲资源的时候，以周围的铁矿为例让学生扮演不同的角色分析，象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的学生都会非常感兴趣。特点。我在教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”只有当学生对地理发生兴趣时，歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。他们就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地学习地理知识如何做好中小数学的衔接白爱梅河北省曲周县白寨中学灞小学与初中是九年义务教育紧密相连的两个阶段，如何做到小学到中学数学学习的自如衔接，保证中小学数学教学具有连续性和统一性，是摆在我们数学教育工作者面前的一个重要任务。豳数学衔接小学与初中是九年义务教育紧密相连的两个阶段，如何做到小学到中学数树立可持续发展的教育观，重视学生非智力因素的开发，引导学生掌握良好的学学习的自如衔接，保证中小学数学教学具有连续性和统一性，是摆在我们学习方法，要常看看课标中初中数学的知识体系与标准要求初中老师也应了数学教育工作者面前的一个重要任务。那么，如何做好中小数学的衔接呢?笔解小学数学知识的体系，从小学生原有的思维方法出发，进行知识体系的重新者对此浅谈如下几点，以飨读者：建构，不埋怨，不推卸责任，结合学生的差异，寻找一种既有利于分类推进，一、明确育人目标，改变教学观念。又不伤害基础教差的学生自尊心的教学方法，必要时可采用分层教学，给学生义务教育阶段从一年级到九年级做为一个整体，必须有一个统一的、全盘一个适当的“缓冲期”让学生逐步适应中学的教学要求。必要时中小学教师相考虑的育人目标，中小学老师都应当清楚，我们的教学是在为学生的终身学习互观摩、相互学习。特别是小学高年级与初中低年级的老师更应该自觉、主动和发展奠基。因而，小学老师要克服短期行为，本着对学生终身负责的态度，地彼此沟通、相互学习，一起研究学生的数学学习衔接问题，制定出套适合1