课题实验课设计（阎晶）.doc

《课题实验课设计（阎晶）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题实验课设计与实施过程的研究报告-------《三角形三边关系》一课的设计与实施闫晶（双城市五家镇五家小学）一、课题自然情况1.课题名称及类别《关于小学生主动参与学习活动的策略研究》(双城市规划重点课题)2.课题简介学习活动的主动性是提高学习效率的决速步骤。《关于小学生主动参与学习活动的策略研究》这一课题就围绕着如何在课堂上调动学生的积极性，使其主动参与学习活动而展开。本课题采用行动研究法，通过小学数学、语文、外语等多学科的课堂实践，探索影响小学生主动参与学习活动的因素，寻找调动其主动参与学习活动的策略。经过4年的研究过程，本课题已经

2、在2009年结题。课题组成员正将课题研究过程中摸索出的策略在课堂中进行推广和应用，并进一步探寻每一种调动策略的适用范围。3．研究者在本课题中的角色我是双城五家镇中心小学下设村小的一名教师，是该项课题的主要参与者之一。在学校中担任数学课和语文课的教学任务，在不同学科的课堂上开展课题实验课的研究与探索。面对不同学科的课堂、面对不同学习内容、面对不同班级的学生分别尝试不同的教学策略调动学生主动参与学习活动的积极性。在实践过程中不断积累，总结出了若干条适合其本校学情的教学策略如：创设情境策略、联系生活实际（STS）策略、手脑结合策略、语言激励策

3、略等。二、本次课题实验课目标《关于小学生主动参与学习活动的策略研究》这一课题已经结题。课题参与教师在实践的基础上总结出了很多调动学生主动参与学习活动的教学策略。可是这些教学策略是否适合每一个学科的教学、是否适合于每一种类型的课、是否适合于不同年级、不同类型的学生们，这将是课题组在课题研究成果应用过程中需要进一步探讨的问题。本次课题实验课的目标是：41．在本节课的教学中应用情境创设策略、手脑结合策略、联系生活实际策略及语言激励策略。2．观察在使用每种策略的过程中学生主动参与学习的状况。3．通过数据的采集和课后的反思，寻找适用于本节课、本学

4、龄段学生的较好教学策略运用方式和组合方法。三、实验研究过程预设1．学习内容分析《三角形三边的关系》是小学数学四年级教材章节。在此之前，学生已经具备了角的概念、三角形概念及三角形有三条边、三个角、三角形具有稳定性等先备知识。在此基础之上进行探索三角形三边的关系的学习，进一步加深对三角形的认识，为以后学习三角形其他知识打下基础。2．学情分析从学生的心理特征看，四年级学生注意力集中时间不长；思维趋于片断化而不完整，具有一定的片面性、直观性；过多地关注学习的结果，容易忽视学习过程的体验。面对上述情况，教师需要将引导的步伐放慢，将“最近发展区”设

5、置的小一些。3．学习方法分析从认知发展规律看，这个年龄段的孩子多停留在直观化的水平，极少数学生处在描述分析的水平，要求教师帮助学生从直观化水平不断提高到描述分析、抽象概括。这一年龄段的孩子具有喜欢动手进行操作的特征，可以运用手脑结合的学习方法，辅助其从直观走向抽象化。4．学习目标知识与技能：（1）探究三角形三边的关系，知道三角形任意两条边的和大于第三边。（2）能够运用三角形三边的关系解释生活中的现象。过程与方法：（1）学习用直尺进行测量。（2）学习数据记录和处理的初步方法。情感态度与价值观：（1）体验“做数学”的愉悦。（2）体会在生活中

6、应用所学知识的成功感。5．教学过程预设4活动过程教师活动学生活动设计意图（一）创设学习情境同学们，老师要做一个三角形的花架，我已经找到了2分米和4分米长的两根小棒，请同学们想一想、猜一猜第三根小棒是几分米，就能围成一个三角形呢？找同学试一试到底怎样的三根小棒能围成一个三角形呢？其实，就在三角形的三边里还藏着数学秘密呢？你想知道吗？这节课我们就一起来研究三角形三边的关系。（板书）猜第三根小棒的长度（7分米、8分米……）到前面围一围，验证一下自己的猜测。运用情境创设的策略从学生已有的生活经验出发，唤醒学生已有的生活积淀，产生了对数学的亲切感

7、。唤起学生参与学习的热情，使学生初步感知三角形。（二）活动中探索：1．首次操作：反例验证，发现问题为了让同学们发现三边的秘密，老师给同学们准备了白、红、绿三根小棒，我们用它们来代表三条线段，现在就请你用这三根小棒围三角形。哪些同学没有围成三角形？请上来展示。学生操作（有围成的和围不成的两种情况）学生汇报不能围成三角形的情况运用手脑结合的策略使学生已经直观地认识到：边+边﹤边边+边=边不能围成三角形。2．再次操作，逼近本质，深化探索师：不能围成三角形的同学可以换一根比较长的小棒，看能不能围成三角形。师：三条线段围成三角形，只有边+边﹥边这

8、一种情况吗？还有其他情况呢？操作后发现能围成三角形的三边关系。为了让学生对探索的规律积累更全面的素材，我安排了第二次动手操作。操作发现：边+边﹥边边+边﹥边边+边﹥边至此，学生已感知到能围成三角形的三种情况