课题实验课设计及反思.doc

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1、课题实验课设计及反思哈尔滨市第二中学校田玉玲课题实验课设计及反思学校哈尔滨市第二中学授课班级高二.二班授课教师田玉玲学科语文课程高二研讨课授课题目动人的北平授课地点教室课题研究情况说明课题级别与名称市学会“十二五”重点课题《非示范性普通高中教师心理素质与教学行为的研究》课题研究的主要内容本课题以现代教育学与心理学理论为指导，以建构主义与师生互动为核心，关注学生的全面进步和发展，关注教师心理素质的培养，关注教学效益，关注教学策略，关注在新课程理念下怎样把课堂更好地交给学生，让学生学会自主学习，更好地提高课堂效率。从而形成有效教学的评价标

2、准，不断提高课堂教学效率。课题研究的进程实施阶段课题要解决的关键问题将课题研究与教学实践有机地整合。授课在本课题中承担的任务在课题中，授课老师是本课题实验教师，也是在了解课题情况下的被观察对象。实验教师根据本学校的实验方案开始实施，实验老师边学习边实践。科研方法量表观察法实验法本节课题实验课的基本设计教学目标1.知识与技能学习掌握阅读散文从“形”入手，把握“神”的方法思路。2.过程与方法通过诵读赏析文本，体会北平的动人之处。3.情感态度与价值观理解林语堂对北平复杂而深厚的感情。实验研究目标1.教师的心理素质(主要观察教师的情绪、随机应

3、变的能力)对课堂氛围和学生产生的影响。2.教师采取的引导学生自主学习的方法实效性如何。3.教师的教学行为（主要观察教学方法的使用）对学生的主动学习能否产生积极的影响。教学重点学习阅读散文从“形”入手，把握“神”的方法思路教学难点理解林语堂对北平复杂而深厚的感情。课型研讨课教法观察法、行动研究法。教具多媒体课件教学过程设计教学意图实验研究意图一、导入新课：一、导语每个城市都有她独特的文化与性格，每个人心中都有一个动人的地方，今天我们就跟随林语堂先生翻开历史的旧照片，一同去欣赏上个世纪初的动人的北平。用优美的语言引导学生进入学习情境。教师

4、是课堂情境的创设者，教师可以利用自己的语言优势激趣。在教学的过程中也可以观察教师的心理素质与随机应变的能力。详见量表一量表二实验观测点，通过对学生导学案的完成，小组展示及质疑、发言情况的全面观察和抽样观察，验证教师采取的引导学生自主学习的方法实效性如何。统计每名学生的任务操作完成质量，为论证课题提供全面、科学的数据。同时，也是对本课题设计的科学性、可行性进行检验的过程针对教师的点拨、质疑与组织学生讨论的情况设计了观察表，便于研究教师的教学行为对学生的影响。重点观察与实验点：教师减少了讲解的时间，把课堂交给学生后，课堂实效性如何。针对教

5、师的点拨、质疑与组织学生讨论的情况设计了观察表，便于研究教师的教学行为对学生的影响。重点观察与实验点：教师减少了讲解的时间，把课堂交给学生后，课堂实效性如何。对小组参与活动情况予以观察。二、明确学习目标：1学习掌握阅读散文从“形”入手，把握“神”的方法思路。2通过诵读赏析文本，体会北平的动人之处。3林语堂对北平复杂而深厚的感情开门见山提出本节课所要完成的学习任务。让学生的学习有的放矢。三：导学案导学：课前学生按照导学案上的几个学习模块自主学习。小组合作探究突破知识点，找出疑难处。上课时教师检查导学案完成情况，对学生予以评价。四、小组展

6、示学习成果：林语堂小传及散文文体特点（结构理解）（一）文章的第一段写了北平的什么特点？在文章中有什么作用？（二）文章二三段写了北平的什么特点？是如何写的？（三）在第四段结尾，作者为什么说“一个北平居民如何能形容老大的北平呢？”（内容赏析）（一）概括北平成为理想的居住城市的几个原因。（二）概括全文：作者眼中的动人之处何在：（写法探究）（一）作者描写动人的北平采用了什么角度？（二）本文如何体现“行散而神不散”这一特点的？（三）作者对北平的动人之处做了许多细致入微的描写刻画，能否找几处，细细品位一下，在看似琐屑的细节后面，体现出作者什么样的

7、感情？（四）为什么在当时千万人眼中寻常不过的北平城市和百姓生活，在本文中就变得如此的美丽动人呢？学生交流展示遵循的原则：1、鼓励学生全面学习导学案上的知识点。2、每个小组各有知识突破点，便于学生讨论交流。3、小组的交流展示，要让小组每一个成员都参与其中。4、小组交流，互有补益。五、学生展示中教师予以适当点拨：教师适当点拨鉴赏方法：（一）以“形”读文欣赏《清明上河图》，直观上将随处皆细节随处皆画面随处皆情感的特点进一步理解。(二)以“神”解文（一）动人的北平（二）动人的情感，引导学生思考：1、每个人都有不同的认知和审美，文中北平的种种动

8、人之处深深打动了林语堂，但是是不是所有地方都打动你了呢？2、我们在谈到北京时首先想到的是哪些地方？ （故宫、长城、颐和园/鸟巢、水立方、国家大剧院。是一些人尽皆知的名胜古迹或标志性建筑。）3、林语堂选取的都是哪些景观？