《木兰从军》教学设计.docx

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用好“三段三研”建构和乐课堂何芳教材说明：《木兰从军》是一篇历史传说故事。课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写成的，叙述了一个家喻户晓、传诵不衰的动人故事。作者已饱含深情的笔触，描写女扮男装、替父从军、驰骋沙场、胜利归来的生动事迹，塑造了木兰爱祖国、爱亲人、智慧、勇敢、刚毅的巾帼英雄形象，使读者受到强烈的感染，钦佩之情油然而生。教学中教师应注重文本中丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，关注学生对语文材料的多元反应。故在学前研目标、学中研重难点、课后研方法各环节均以“花木兰是个怎样的女英雄”这一疑问贯穿整个教学活动，并通过形象对比、情景再现、角色体验、抓关键词句等手法让学生在愉悦的氛围中引导学生走近木兰，认识木兰，使学生真正体会“女英雄”的含义，真正实现“和乐”课堂。教学内容：《木兰从军》第二课时教学要求：在第一课时基础上继续学习课文，了解花木兰这一人物形象特点，学习她爱国爱家的品质和机智勇敢的精神；能用自己的话复述课文。教学重难点：1、感受人物优秀品质。2、感悟人物形象教学准备：CAI课件教学过程：一、复习导入，研目标 通过昨天的学习，我们知道了北魏末年北方战事不断，边防将士死伤无数，朝廷紧急征兵。在这样危机的关头，木兰挺身而出替父从军，她可真是一位热爱祖国的女英雄。今天，我们继续学习23课。出示导学单：1、木兰是一位（　　　　）的女英雄。2、用自己的话复述课文二、学习课文，研重难点一）创设情境，角色体验（学习3—5自然段）1、自由朗读，思考：花木兰是一位（　　　　）的女英雄。你是从那里体会到的？写批注，小组交流。1）全班交流A、木兰挤上前一栏……焦急万分。“赫然在列”？“焦急万分”？感情朗读B、“回到家里……谁又能违抗呢？”感情朗读在这段话中能用上“因为……所以……”这组关联词说话吗？2）热爱祖国，孝敬父母，关心弟弟的花木兰想到了一个两全其美的好办法：女扮男装，替父从军。同学们，在古代，一个女子想上战场杀敌卫国那是根本不可能的，花木兰是如何说服家人的？思考，CAI出示说话训练木兰对年老多病的父亲：　　　　　　　　　　　　　　　　木兰对年幼的弟弟说：　　　　　　　　　　　　　　　　　木兰对母亲说：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　感情朗读：“娘，就让我替爹爹当兵去吧！”在木兰的再三劝说下，两位老人，含泪答应了。二）比较阅读、形象对比（学习6、7自然段）1、 与亲人的离别是伤心、难过的，可是为了国家的安危，为了边境的百姓，几天后自由读6，思考：木兰是一位（　　　　）的女英雄。写批注，小组交流。1、扣关键词：披、跨、渡、过，千里迢迢、赫赫战功等比较体会：穿、骑、过、爬点名感情朗读，语速快，为什么快？（战事紧急、勇往直前、英勇顽强）2、出示戎装图，师述：她渡过了波涛滚滚的黄河，翻过了高耸入云的燕山，提枪跃马，驰骋疆场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国家立下了汗马功劳，多么英勇啊！让我们用朗读夸夸她3、齐读64、战争结束后，立下了赫赫战功的花木兰却辞谢封官，请求回乡过宁静的生活，又让我们看到了一个淡泊名利的女英雄5、英勇善战、勇敢、顽强的花木兰脱下战袍，换回女装又是什么样子？CAI演示前来探望的将士忍不住说“昔日”？“威风凛凛”？“竟”？感情朗读亲人：激动、温馨战友：惊讶、敬仰三：师生共同研学法1、木兰是一位（　　　　）的女英雄。我们今天运用了哪些方法体会的？（形象对比、角色体验、想象情景、抓关键词句……）2、用上课后几个词语复述课文3、寻找女英雄四、作业设计： 1、复述课文给爸爸妈妈听2、你想对木兰说：“”3、我还知道女英雄（）的故事板书设计：英勇善战为国木兰从军文静俊美为家