《12 木兰从军》教学设计

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1、《12木兰从军》教学设计（第二课时）铜厂小学石妍【教材分析】《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征、征战沙场，后来重回女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国，勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。课文共四个自然段，开篇即写木兰是古代英雄，寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。

2、“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，通过“紧急、焦急万分、理应、赫赫战功”等词语的理解，明白花木兰女扮男装、替父从军的前因后果。3、学习花木兰尊老爱幼、自信自强、爱国爱家的优秀品质。【教学重、难点】教学重点：课文重点词句的理解。教学难点：体会花木兰爱国

3、爱家的优秀品质。【教学准备】多媒体课件【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）1、歌曲导入：让我们来欣赏一段动听的歌曲。有谁知道刚才歌曲中唱的是谁？——花木兰2、谁能说说花木兰是个怎样的人？让我们一起再来大声夸夸她！3、这节课，我们继续来学习《12木兰从军》。聆听欣赏指明回答大声齐读通过回忆并叫出名字，再谈人物特点来激起学生感受，为后面的继续学习做铺垫。二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）1、出示花木兰图片（穿战袍、穿女装），这两幅图给人的感受一样吗？快速读课文，找出两个不同的词语概括她各自的特点。2

4、、两个不同的花木兰，你喜欢哪一种？3、课文中哪些段落写了她英勇善战，哪些段落写了她文静俊美？4、看到花木兰前后这么大的变化，老师心里产生了一个大大的疑问：为什么一个文静俊美的姑娘会变成英勇善战的将军？（为了替父从军）自由读文汇报学习成果指名答思考、回答由两幅图的对比让学生体会到不同的人物形象，同时产生疑问：为什么会有这样的变化？再由这个质疑开展后面的探究。三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）1、请同学们带着自读要求认真读课文第二自然段。（出示自读要求：思考木兰为什么要替父去从军？划出她心中所想的句子。）交流一：体会国之忧（1）国之忧是什么

5、？（那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。）（2）理解“紧急”的意思，国家会在什么情况下下达这么“紧急”的征兵文书啊？（3）想一想：假如战争彻底失败了，将会是什么后果？（4）小结：真是国难当头呀！俗话说“国家有难，匹夫有责”，木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己理应（为国为家分忧）。她真是一位爱国的女英雄！交流二：体会家之忧（1）过渡语：不仅如此，木兰还有更担忧的事，这就是她的“家之忧”。出示句子：木兰见到上面有父亲的名子，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。（2）思

6、考：此时，木兰担忧什么？小组合作讨论交流回忆、思考思考汇报指名汇报思考、汇报课文第二自然段的教学注重通过词句的品读，让学生体会到木兰爱国爱家的优秀品质。“家之忧”更是让木兰的形象得到更近一步的升华，“焦急万分”、“理应”她的心情怎么样？（3）理解“焦急万分”的意思（急得要死、心急如焚、急得像着了火）。（4）小结：父亲年老，弟弟年幼，懂事孝顺的木兰作为家里唯一一个适合参军的成年人，她更觉得自己理应为国为家分忧。于是，木兰毅然决定女扮男装，替父从军。（5）她会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢？请大家扮演一下木兰，去说服家人。（课件出示说话训练）2、过渡

7、：就这样木兰告别了亲人，踏上了征途。那么在战场上的木兰又是什么样子的呢？（1）读一读这段话，你发现了什么？（2）这是个怎样的场景呢？（观看视频）（3）思考：木兰女扮男装，替父从军的结果怎么样啦？（理解词语“赫赫战功”）（4）你觉得木兰是个什么样的人？（5）你喜欢这个勇敢，乐观的木兰吗？那我们就一起来读出你的喜爱吧！3、想象：战争终于结束了，木兰顺利回乡了。回乡之后又发生什么事情了呢？面对女装的木兰，将士们会怎么想的呢？出示句子：将士们前来探望她，这才惊讶的发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。（1）从“竟”字你体会到了什么？（2）

8、读出对花木兰的敬佩与赞美。4、总结全文：是啊，同学们，谁也没有想到木兰是名弱女子，然而就是这位弱女子肩负起了保家卫国的重大使命，并且立下了赫赫战功，人们从她身上学到