第12课《木兰从军》教学设计

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1、第12课《木兰从军》教学设计第12课《木兰从军》教学设计教材分析：《木兰从军》是由北朝民歌《木兰诗》改写而成的一篇历史传说故事，课文刚开始就介绍了木兰女扮男装、替父从军的原因；接着写她在多年的征战中奋勇杀敌，为国家立下了赫赫战功；最后写她胜利回乡后，将士们才惊讶地发现花将军原来是个文静俊美的姑娘，树立一个“巾帼不让须眉”女英雄的形象，赞扬了花木兰爱国爱家、勇敢顽强的优秀品质。设计理念：花木兰是位家喻户晓的女英雄，她身上有许多优秀的品质，是人们学习的爱国典范，所以在设计教案时，我努力围绕“女英雄”这个文眼出发，从分析木兰女扮男装、替父从军的前因、过程以及后果出发

2、，设计了以下环节：一、课题导入，复习字词；二、赏读第二自然段，感受木兰爱国爱家之情。①理解国之忧②理解家之忧;三、品析课文留白处，丰富人物形象；四、精读课文第三自然段，瞻仰女英雄的风采；五、自读课文第四自然段，对比中显本色；六、总结课文，深化文旨；七、延伸课外赞英雄。从而是女英雄的形象更丰满，让学生真正深入理解木兰的壮举。教学目标：知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.通过“紧急、焦急万分、理应、赫赫战功”等词语的理解，明白花木兰女扮男装、替父从军的前因后果。3.学习花木兰爱国爱家、勇敢顽强的优秀品质。过程与方法：1.播放战争影片片段，创

3、设战火连天的生活场景,引导学生抓住“紧急、焦急万分”等词语朗读课文，体会国将破家将亡的危急。2.利用课文的留白处，通过抓住“理应为国为家分忧”，开展小组讨论，说一说花木兰是个怎样的说服家人的？3.通过对“披、跨、渡、过”动词比较理解，感受女英雄花木兰的英勇顽强的伟大形象。情感、态度与价值观：学习花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢的优秀品质，培养学生“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国爱家情怀。教学重难点：抓住关键词句反复诵读课文，体会花木兰身上爱国爱家、英勇顽强的优秀品质。教具准备：多媒体课件教学过程：一、课题导入，复习字词。1、读课题，谈人物。今天，我们继续学习

4、第十二课《木兰从军》。在上节课的学习中，你觉得木兰做了什么了不起的事？2、温习词语，清除“拦路虎”。出示词语：战袍理应父亲弟弟征兵朝廷胜利将士燕山将军渡河女扮男装赫赫战功焦急万分年老多病二、赏读第二自然段，感受木兰爱国爱家之情。过渡语：古代常有“从来便是女子不如男”的说法，人们都认为女子比较柔弱，应当整天呆在家里做刺绣类的轻巧的事，更不能经常抛头露面，此外，国家也规定女子不可以参军打仗了。但是，木兰却要违背常理、违反国法去参军，到底是什么原因呢？1.自读课文的第二段，思考：花木兰为什么要从军？2.出示句子“自己理应为国为家分忧”①理解“理应”和“分忧”词义。②

5、思考：何为国忧?何为家忧？理解国之忧1、国之忧是什么？齐读本句2、播放现在利比亚的战争片段，联系新闻报道，引导学生体会战争的残酷和国家的伤痛。3、理解“紧急”的意思，国家会在什么情况下下达这么“紧急”征兵文书啊？4、想一想：假如战争彻底失败了，将会有是什么后果?多请两个5、小结：如果此时此刻，战场上没有我们的士兵在打仗，行不行？真是国难当头呀！俗话说“国家有难，匹夫有责”。木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心,所以，她觉得自己理应。她真是一位爱国的女英雄。（板书:爱国）理解家之忧过渡语：不仅如此，木兰还有更担忧的事，这就是她的“家之忧”。1、指名读句子：

6、木兰见到上面有父亲的名子，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。思考：此时，木兰担忧什么？2、此刻她的心情怎么样？3、理解“焦急万分”的意思，指名读。4、齐读“家之忧”段落。5、小结：父亲年老，弟弟年幼，懂事孝顺的木兰作为家里唯一一个适合参军的成年人，她更觉得自己。于是，木兰毅然决定：出示读女扮男装替父从军。三、品析课文留白处，丰富人物形象。过渡：可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢？于是木兰一一“说服了家人”她会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢？请大家扮演一下木兰，去说服家人。1、出示说话训练：父亲说：

7、木兰啊，还是让爹去吧，你还这么年轻，可不能去送死啊！木兰说：。母亲说：木兰啊，你可不能去啊，战场上都是男子，你怎么抵抗得了他们呢？木兰说：0弟弟说：姐姐，不要去，你去了，谁教我读书，谁陪我玩啊？木兰说：。2、小组讨论、交流。3、分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话4、花木兰就这样女扮男装去了战场，此时此刻，你认识了一个怎样的木兰呢？四、精读课文第三自然段，瞻仰女英雄的风采。过渡:就这样木兰告别了亲人，踏上了征途。1、指名读第三节“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”2、请学生圈画表示动作的词，再比较句子

8、：“木兰告别了亲人，踏上了征途：“穿战