木兰从军教学设计.docx

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1、课题：23木兰从军教学目标：　1、有感情地朗读全文，体会花木兰的英雄壮举，并从中深受感染。　2、继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，说说花木兰是怎样说服家人的。　3、对《木兰诗》有初步印象。教学难点：体会木兰当时的英雄壮举。教学准备：教学ppt教学过程：一、谈话导入　　这节课，我们继续学习32课《木兰从军》。齐读。二、学习第一节　1、课文是这样介绍花木兰的。谁来读一读？指名读。　　　出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。（1）人们用哪个词来评价花木兰的？指名说。(2）英雄是胆识非凡、勇武出众的人。他们为国家

2、民族不畏艰险、做出重大的贡献。你心目中的英雄是谁？　　　出示：我心目中的英雄是（），因为（）。请用这个句式说一说。指名说。(一心为民的孔繁森；解放旧中国的***，三过家门而不入的治水英雄大禹。)　2、同学们，让我们穿越时间隧道，回到木兰所处的那个时代。请打开书，自由读一读，想一想：木兰家里发生了什么事？　二、学习第二节　1、指名读2思考：木兰家里发生了什么事？指名说。　　　原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一

3、天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点：）（1）“焦急”就是焦急？木兰为什么着急？指名说。　　读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。　再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。（板书：为家人）（2）她还为谁担忧？如果不出征，行吗？为什么？（国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。）（板书：为国家）（3）读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。（4）所以，木兰做出了一个惊

4、人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”　3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定：　　　　　女扮男装替父从军（板书）　　　　　4、但家人又怎会同意呢？木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的？请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。　5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。　　　　（让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）　　　　A、小组交流B、指名说　6学习第三自然段；花木兰是一位（英勇、了不起、勇敢），你从哪里看出来的？　　　师：从军很辛苦，

5、路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为过立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！　　配乐诵读。(从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。）　7学习最后一段花木兰是一位（文静、俊美）的女英雄。

6、说出你的理由来。　　　师：指导读（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读）　　　　A、自由读B、男女生分读　三总结全文　　　文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。（老师边总结边整理边板书。）　　　让学生大胆放手，自学自悟，教师随着学生的回答来设计教学思路，进行教学活动，突出了学生的主体）板书设计：23木兰从军替父从军爱国爱家