《汉字与书法》教学案例.doc

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1、《汉字与书法》教学案例本课主要讲述汉字与中国书法的基本特征和发展脉络。第一目“从汉字的起源到“书同文”，讲述汉字的演变及对组字方法与规律的理论总结，重点交代了秦始皇推行“书同文”。第二目“书艺历程”，讲述了汉字发展为自觉的书法艺术的条件及时代风貌对书法艺术的影响。第三目“印宗秦汉”，讲述了秦印汉印的特点、地位及明清篆刻艺术的成就。篆刻艺术相对本课主题属于次要内容。贯穿本课的主题线索是:汉字是一种独特的表意文字，并衍生出独特的东方书法、篆刻艺术。依据标准课程标准:概述汉字起源、演变的过程，了解中国书法艺术的基本特征和发展脉络。教育技术标准:本节(课)教

2、学目标一、知识与能力掌握文字发明的作用及其发展历程;掌握汉字发展为书法的条件和书艺的发展历程;掌握篆刻艺术的发展历程。二、过程与方法学会欣赏汉字的独特的特征，能辨认中国各种书体，识别中国名家的主要作品，，并说出中国书艺的主要历程，从历史角度赏析名人作品。三、情感、态度与价值观领悟中华民族文化的丰富底蕴，体会祖国历史文化的独特魅力。点评:《汉字与书法》(岳麓版必修三)中的一节文化课，从知识层面看，与语文学科有紧密的联系，教学设计关键不要变成语文、历史学科“你我不分”，要做到“我中有你”、“你中有我

3、”，以我为主，即发挥学科的主体性，突显学科特色，史味充

4、足，如结合时代背景谈书法的基本特征。这节课做到了这一点。学习者特征分析中国的汉字与学生的学习生活密切相关，既熟悉又陌生的汉字的历史能引起学生的探究兴趣。而且，学生对书法作品有所了解，但对汉字书法与篆刻之美的领略还较停留表面，对于其精髓却未能把握，也很难将书法篆刻作品与历史发展的时代背景相结合来思考。一般特征:1、本课教学的对象是高二学生，他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，理性思维能力已有较大提高。2、他们对知识体系的构建上还有欠缺，缺乏深度与广度。3、通过高一学年的学习，学生具有初步的自主探究和合作学习的经验和能力。初始能力:1、学生对历史现象分析的

5、层次还未能更一步。高一学年必修一、二治文明、经济文明)的学习使学生对不同历史阶段的政治、经济特征有一定程度的了解与思考。2、经过课前的预，学生对本课内容(汉字、书法、篆刻艺术)有了初步印象，但把这些内容与历史阶段的政治、经济特征相关联是他们要面对的问题。信息素养: