汉字与书法教学设计

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1、汉字与书法教学设计雨金中学凌艳【教学目标】一、知识与能力：掌握文字发明的作用及其发展历程；掌握汉字发展为书法的条件和书艺的发展历程；掌握篆刻艺术的发展历程。二、过程与方法：学会欣赏汉字的独特的特征，能辨认中国各种书体，识别中国名家的主要作品，，并说出中国书艺的主要历程，从历史角度赏析名人作品。三、情感、态度与价值观：领悟中华民族文化的丰富底蕴，体会祖国历史文化的独特魅力。【重点难点预测】重点：书法艺术的演变历程难点：书法艺术的特点与历史特征的关系【教学方法】多媒体教学PPT、学生通过欣赏、讨论、合作、探究等方法展开学习。【学情分析】本课教学的对象是高二

2、学生，他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，理性思维能力已有较大提高。他们对知识体系的构建上还有欠缺，缺乏深度与广度。通过高一学年的学习，学生具有初步的自主探究和合作学习的经验和能力。中国的汉字与学生的学习生活密切相关，既熟悉又陌生的汉字的历史能引起学生的探究兴趣。而且，学生对书法作品有所了解，但对汉字书法与篆刻之美的领略还较停留表面，对于其精髓却未能把握，也很难将书法篆刻作品与历史发展的时代背景相结合来思考。【教学过程】导入新课：假设我们现在生活在一个没有文字的社会，那么你觉得自己的生活会发生什么变化呢？（学生讨论交流回答）如果没有文字，我们将无法清楚地

3、知道历史上发生的事情，不能看书，无法以可视符号进行人际交流等。课文用一句话简明扼要地叙述了文字的重要性。总之，文字的发明是人类进入文明社会的重要标志。我们使用的汉字是是现在世界上最古老的文字之一，现在我们一起来学习汉字的历史。【新课教学】学案反馈优秀个人薛珍、高萌、王刚、刘新文、付浩、孙倩、刘姣、邵欢，孙昭敏，崔涵优秀小组2组4组闪光点完成率高，书写工整，预习到位，思考问题较深入。美中不足审题不仔细，书写潦草，有抄袭现象，个别同学完成率较差。改进措施认真预习，完成课前自主学习，从总体上把握本课的知识结构；仔细审题，认真思考，完成学案知识梳理一、从汉字起

4、源到“书同文”（要求学生阅读教材中文字演变历程的内容，并按顺序列出其过程。培养学生阅读、整理材料及自主学习的能力。在讲述过程中，用多媒体展示各个时期的各种字体，加强学生的认识。）1、起源：刻画符号（新石器时代）2、成熟：甲骨文（商）金文（商周）籀文3、统一：小篆（秦）隶书（秦汉）补充：楷书出现于东汉时期，盛行于唐代。二、书艺历程（要求学生阅读教材中汉字发展成为书法的原因并加以归纳。培养学生阅读、整理材料及自主学习的能力。）1.汉字发展成书法的原因1)单体汉字的丰富：材料2)知识群体的形成：动力3)笔墨纸张等：工具2.演变历程以图片方式呈现不同时期书法的

5、代表作品与时代风貌，回忆在必修一、二中所学的典型内容，领悟书法风格与时代风貌的关系，这样可以起到温故知新的作用。利用已学过的知识建构与目前知识的联系，培养学生对汉字的审美能力及对祖国文字的崇敬感（情感态度价值观）。朝代时代风貌书法名家艺术特色魏晋南北朝社会危机，士族形成王羲之飘若浮云，矫若惊龙隋唐政治统一、经济发展、文化多元张旭、怀素狂放不羁欧阳询、颜真卿、柳公权注重规范法度宋代社会生活丰富多样宋四家有意无法明代社会平民化世俗化祝枝山、文徵明强调个性化三、印宗秦汉多媒体展示秦、汉印章图片并依据教材归纳篆刻艺术的发展历史特点，，体会印章之美，培养学生对印

6、章与篆刻艺术的审美能力及对祖国文字的崇敬感（情感态度价值观）。秦汉：标志性的时期明中叶以后：成为独立艺术知识细化·感受历史分组讨论并选派代表回答，通过讨论进一步促进学生思维的发展，并培养学生协作学习的能力。展示问题或题目展示方式及位置展示小组目标及要求合作探究一板书展示1组1．目标：通过你的展示同学们思路更加清晰。2．要求：①口头展示声音洪亮，表达语言规范；板书展示上台迅速，书写认真快速规范，步骤清晰简洁。②非展示人讨论完毕，总结整理完善，并迅速浏览展示内容，准备点评、补充、质疑。合作探究二板书展示5组合作探究三口头展示4组合作探究四口头展示2组合作探

7、究一：秦朝为什么要统一文字？文字的统一与国家的发展之间有什么联系？提示：春秋战国时期，各诸侯国对汉字任意减省笔画、紊乱偏旁，造成异体杂出、一字多形等混乱状况，削弱了汉字的交流功能，不利于政令的推行、文化的发展和生产的进步。文字的统一有利于统一的多民族国家的形成和发展合作探究二：总结汉字形体的演变过程，及其演变的基本规律。演变过程：提示：刻画符号甲骨文金文籀文小篆隶书规律：1.逐步规范化、稳定化。2、由繁到简合作探究三：中国古代书法艺术宝库群星璀璨，名家辈出。 请回答： (1)书法界有许多对古代著名书法艺术家的赞语。如①“飘若浮云，矫若惊龙”。②“伏如虎

8、卧，起如龙跳，顿如山峙，控如泉流”。③“晾蛇走虺，骤雨狂风”。④“颜筋柳骨”等。请解释上述赞语