汉字与书法教学案例

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1、《汉字与书法》教学案例设计：陈爱民莆田一中点评：郑兰福州教育学院章节名称第7课汉字与书法学科历史授课班级高二授课时数1课时设计者陈爱民所属学校莆田一中本节（课）教学内容分析本课主要讲述汉字与中国书法的基本特征和发展脉络。第一目“从汉字的起源到“书同文”，讲述汉字的演变及对组字方法与规律的理论总结，重点交代了秦始皇推行“书同文”。第二目“书艺历程”，讲述了汉字发展为自觉的书法艺术的条件及时代风貌对书法艺术的影响。第三目“印宗秦汉”，讲述了秦印汉印的特点、地位及明清篆刻艺术的成就。篆刻艺术相对本课主题属于次要内容。贯穿本课的主题线索是：汉字是一种独特的表意文字，并衍生出独特的东方书法、篆刻艺术

2、。依据标准课程标准：概述汉字起源、演变的过程，了解中国书法艺术的基本特征和发展脉络。教育技术标准：本节（课）教学目标一、知识与能力掌握文字发明的作用及其发展历程；掌握汉字发展为书法的条件和书艺的发展历程；掌握篆刻艺术的发展历程。二、过程与方法学会欣赏汉字的独特的特征，能辨认中国各种书体，识别中国名家的主要作品，，并说出中国书艺的主要历程，从历史角度赏析名人作品。三、情感、态度与价值观领悟中华民族文化的丰富底蕴，体会祖国历史文化的独特魅力。点评：《汉字与书法》（岳麓版必修三）中的一节文化课，从知识层面看，与语文学科有紧密的联系，教学设计关键不要变成语文、历史学科“你我不分”，要做到“我中有你

3、”、“你中有我

4、”，以我为主，即发挥学科的主体性，突显学科特色，史味充足，如结合时代背景谈书法的基本特征。这节课做到了这一点。学习者特征分析中国的汉字与学生的学习生活密切相关，既熟悉又陌生的汉字的历史能引起学生的探究兴趣。而且，学生对书法作品有所了解，但对汉字书法与篆刻之美的领略还较停留表面，对于其精髓却未能把握，也很难将书法篆刻作品与历史发展的时代背景相结合来思考。一般特征：1、本课教学的对象是高二学生，他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，理性思维能力已有较大提高。2、他们对知识体系的构建上还有欠缺，缺乏深度与广度。3、通过高一学年的学习，学生具有初步的自主探究和合作学习的经验和能力。初始

5、能力：1、学生对历史现象分析的层次还未能更一步。高一学年必修一、二治文明、经济文明）的学习使学生对不同历史阶段的政治、经济特征有一定程度的了解与思考。2、经过课前的预，学生对本课内容（汉字、书法、篆刻艺术）有了初步印象，但把这些内容与历史阶段的政治、经济特征相关联是他们要面对的问题。信息素养：1、高一的信息技术课使学生已经具备了上网查资料的基本能力，但对信息的处理能力还较低，在分析整理信息的过程中需要老师的指导。2、学生上网的兴趣还比较集中于娱乐部分，学生良好的网络习惯有待形成，故在课外材料的查收过程中给学生明确的任务，并对学生所得的信息进行评估反馈。知识点学习目标描述知识点编号学习目标具

6、体描述语句1了解1、汉字的实用性和艺术性两种特性2、汉字构成的独具民族风格的书法篆刻艺术3、掌握汉字起源和发展演变大体进程的事实2理解4、将书法放在时代背景下进行思考5、书法、篆刻作为艺术的特征、审美情趣和民族风格3应用6、欣赏异常纷呈的书法篆刻作品7、分析时代变迁对书法风格的影响4迁移8、通过欣赏书法和篆刻作品，提高学生的审美素养教学重点和难点项目内容解决措施教学重点书法艺术的演变历程通过视频、图片展示、教材阅读、制作表格使学生掌握教学难点书法艺术的特点与历史阶段特征的关系通过回顾所学知识，欣赏图片、视频使学生进行知识联系从而加以突破教学环境设计多媒体教室、教学PPT、学生课前搜集资料、

7、课堂通过欣赏、讨论、合作、探究等方法展开学习。教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1了解PPT，视频，图片BCGHIJF能够正确叙述汉字演变及书法演变历史20下载网络资源并加以剪辑视频：《汉字的起源》《中国印》、PPT动画（文字统一）、半坡人面网纹盆、甲骨文、金文图片、书法、印章作品2理解B能够将历史风貌与书法特征相联系，正确理解时代发展对书法、篆刻艺术的影响。103应用表格汉字与书法演变的流程JI正确列出相关知识点5自制4迁移课后HFI无统一答案自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.

8、举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习