《分数与除法》导学案_5数谢其燕.doc

《《分数与除法》导学案_5数谢其燕.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《分数与除法》导学案课题分数与除法课型学案导学年级五年级科目数学执笔谢其燕时间2011-02审核内容小学数学五年级下册第65—66页例1、例2。学1、学生理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。我的习2、经历分数与除法的关系的探究过程，通过讨论比较，明确可以用分建议目数表示两个数相除的商。标3、培养学生的探索精神与逻辑推理能力。学习重点1、理解和掌握分数与除法的关系。、难点2、理解用分数可以表示两个数相除的商。教学准备多媒体。教法学法创设情境—引导操作—观察讨论—得出结论—实际运用（应用知识，解决问题）。导课堂导案学案学环节过一、导教师：在计算整数除

2、法时，常常程问不能得到整数的高，这时就可以用分题数来表示它的商，这是什么原因呢？学生思考教师提出的问题。引下面我们一起一研究分数与除法的关入（5系。分钟）板书课题：分数与除法。二、1、感知分数与除法的关系。自（1）自学教材第65页例1，列式计主算结果。探讨论：这道题为什么要用除法计究算？能否用分数表示每人分得的多（10少？分教师：除法是表示“平均分”的学生对照例1，互相说一钟）算式，而分数是表示“平均分”的结说，除法算式和分数结果为什么果与1/3个之间是一种相等关系。可以用等号连结？（2）自学教材65页例2。操作。把3个饼平均分成4份，看看每份是多少块，再把你分的过

3、程学生交流。告诉大家。教师：同学们还有不同的分法吗？好，请大家看屏幕：课件再现上述两种分饼的方法，让第们学生开清楚操作结果是怎样得到的，加深学生对3个1/4块就是否/4块的理解。（3）列式计算。学生独立列式计算，根据分饼的操作，从意义和理解两方面理解3÷4=3/4（块）。2、揭示分数与除法的关系。学生在小组中讨论交流。教师：通过前面例题的学习，同学们议一议，分数与除法之间有哪些联系？教师：为什么由除数不能为零，学生说出：因为除法中的除你会联系到分母也不能为零呢？数相当于分数的分母，所以除数不为零，必然是分数中的分母不能为零。教师：如果用a、b两个字母分别表示被除数和

4、除数，那么，你能不能用字母关系式来清楚地表示除法与分数的关系呢？我们已经知道了分数与除法之间的联系，它们之间有没有区别呢？学生分组议一议，简要地说联系区别一说，分数与除法有哪些联系，分分分分是一种数，也可以看有哪些区别。数子数母作两个数相除。线除被除除是一种运算。法除号数数三、1、完成教材第66页的“做一做”。指名学生板演,说说这样填巩固空的根据,再集体订正。应用2、完成练习十二第1、2题。（10理解题意，把这两题的算式和结果学生独立完成。分钟）直接写在教材上.四、课堂总回顾：分数与除法有些什么关系？结（5思考：5/6这个分数表示的意义学生自由说说。分钟）是什么，还

5、可以怎样理解？五、教师出示练习题，学生独立完成。当堂反馈学生当堂完成，教师批改并（10教师在小组长的协助下当堂批改、评及时反馈。分钟）价，并及时收集整理反馈信息。板书分数与除法设计例1：1÷3=1/3（个）例2：3÷4=3/4（块）被除数÷除数=被除数/除数a÷b=a/b（b≠0）