课堂观察记录与分析(模板) (1).doc

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1、课堂观察记录与分析学员姓名学员单位习家店屮学观察时间段1课时观察对象七年级（3）授课内容《一面》观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）今夭我们学习《一面》这篇课文。（板书：一面）重点学习作者观察人物的方法。上一节课同学们H读了课文，现在有个问题要和大家簡量一下，我想把一面这个题目改为我和鲁迅先生或鲁迅先生给我的关怀，这样好不好？木课教者开门见山，用题目变换的方法，把解题权交给学生，一下子就把学生的注意力集中起来。如果能播放一段鲁迅生平的纪录

2、短片，将更加有利于理想课堂气氛的营造。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）作者之所以有这样的态度和决心，来H与先生短暂见血获得的关怀，同时也来自对先生深刻的了解认识。现在我们思考一下作者是怎样了解鲁迅的。进而引导木课的重点内容,鲁迅先生的外貌描写。学习作者观察人物的方法是本课时的教学基木忖标。因此，教学进入了主攻目标的分析环节。仍是由教师导向，学生分配。按照行文顺序，一步步作二次观察的比较分析，求出二次观察的不同条件所产生的不同观察效果，并从中体会人物观察的规律。三、知识概念掌握后的应用与

3、展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）展示一幅图，图中鲁迅的形象是作者缅怀先生浮现的，意在揭示：鲁迅先生永远和我们在一起/f也的精神在鼓舞着自己继续前进，走先生尚未走完的血的道路。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）教师要求学生以小组为单位展开合作学习，讨论本文在抒情方式上的特点，在汇报讨论成果环节，教师对一个小组提出的“情景交融”大加赞赏，而对另外一个小组提出的“寓情于景”不置可使用主观教具木是教学屮的寻常事，教者的用法却不同寻常。通常使用肓观教具为配合讲解使用的本课教

4、具,放在课的最后一个环节使用。不寻常的使用才法会产生不寻去，学生亳无困倦Z感。教师敢于将高难度的问题直接抛给学生白己去解决，说明教师对学生的学情非常了解。但对有些小组的发言没有做出明确的冋应,则难免会使相关小纽的同学感到失望，这在-•定稈度上挫伤了相关同学参与小组合作教师应引导学生结合文屮相关语句。教师应引导学生结合文屮相关语句,对直接抒情、间接抒情、情景交融、寓情于景等概念进行明确辨识，从而加深学生对文章抒情特点的理解和认识。学习的积极性。