课堂观察记录与分析(模板)(4).doc

《课堂观察记录与分析(模板)(4).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名张武学员单位竹山县播鼓镇小学观察时间段观察对象授课内容观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议—、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1、作者儿次到大榕树？每次看到的景象有何异同？动笔圈点批注看到的不同景象，并写下自己的感受。2、这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！第一个鸟的天堂围什么要加引号？它具体指什么？学生针对上述儿个问题在书上勾勾画画,然后准备回答老师的问题1、由于生活经验和环境的限制，学生对榕树缺乏认知，难以理解榕树枝上生根，根乂变枝，这…周而复使的现

2、象。2.对文章缺乏事先的结构讨论和认同。3.对句了的深入理解脱离对情境的感悟。4、多数学生学习单刀直入，不会采用情境交融、融情于景的方法学习在学工没能进入文章情境的情况下，不能要求学生完成“已经把握了文章后才能提出的作法”，应该引导学生先进入文章情境，走进文本、走进作者的心灵，学生对两个鸟的天堂的不同意义提出讨论后再引导学生进入教师认为要解决的问题。2.要根据学生对文章的兴趣点设计问题（如：天堂是很美好、让人向往的地方，为何要叫“鸟是天堂”？教师耍用语文过渡语言，将学生的兴趣引向课堂要解决的问题）。二、知识概念的理解和

3、深化（学生思维的启发和引导过程）教师补充了“榕树的相关知识”，非常好。在教师的引领、图文结合Z下，学生了解了榕树Z所以大，大到让河面变窄的原因。但在教学屮，要让学生充分发挥想象，想彖没有鸟但像有鸟的景象等，不能让学生思维受到压抑。在当今提倡环保和还人白然绿水青山、让天更蓝、让水更绿的年代，学生很容易理解作者对榕树、对鸟甚至对所冇动物和对大白然的喜爱，教师要善于引发学生思考的关键点，不要去记忆作者的价值语言表述。1、作者第一次看到大榕树时，木来没有鸟，为什么说好像看到了几只鸟？2、“鸟的天堂”和鸟的天堂意义相同吗？作者为

4、什么要说这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？文章为什么要说这美丽的大榕树就是鸟的天堂？3、如果你当时就在打榕树旁，你怎样赞美这样的景彖？为什么？用上述这些内容引导学生，可能会激起学生的兴奋。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）学生想表达的问题没能得到表达，只是按老师想要学生说的内容，学生给了老师圆满的冋报。表血看，完成了教学的要但实际上，学生处于被动应付的状态。语文课是“老师引导学生在语文学习屮能够积极思维、准确思维、辩证思维、变通思维、创造思维上获得语文学习的基础素养培养”。不应是“模仿、记

5、忆”的过程。课前了解学生，掌握学生语文思维的状态，根据学生状态特点，设计能激起学生思考、积极表现的问题和课堂情境四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）没能关注在课堂教学进行屮学生的神态表情和教学屮的有效教学资源，因此失去了对学生的学习内心思考的把握，反馈只是按照老师认为的“重点”、“难点”考查学生的记忆情况。反馈突岀木节的重难点是非常正确的。但对重难点的理解要把握清楚：重点说的是知识点的上下位关系，该知识点的作用；难点是在学生身上，不是在教参和教材上，学生的生活经验、知识基础、思维方法等决定

6、了该知识点是否是难点。了解学生语文学习的特点，了解学生学习木课的知识障碍、思维障碍、学习心理障碍，生活经验障碍，特别要了解学生的人生价值态度与文章宣传的环保、爱护大

7、'

8、然的情感态度价值观，及时找到存在的并异、差异点形成的原因。带着这些“了解”去设计教学、组织教学。