细读文本加强学生思辨能力的培养.doc

《细读文本加强学生思辨能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、细读文本加强学生思辨能力的培养•中学语文论文细读文本加强学生思辨能力的培养高海燕张洁的《拣麦穗》是一篇美文，作者用她独特的艺术魅力，从旧时农村姑娘拣麦穗的特定风情写起,描述了两种梦想及其破灭：一是姑娘们拣麦穗时的梦想和梦想的破灭；二是"我"的梦想和梦想的破灭。文章着力要表现的是卖灶糖的老汉和〃我〃之间纯洁的感It，借此抒发对美好事物逝去的忧伤和惆怅。鉴赏这篇文章，学生理解不了卖灶糖的老汉和〃我〃之间纯洁的感情,认为这种感（W是一种畸形的男女之爱情。怎样正确认识这种感（W?是教学的难点所在。细读课文,这种纯洁的感情浸透字里行

2、间。首先,我们细读文章结尾的三处直白。第一处是我听到卖灶糖的老汉老去了。〃我〃哭了，〃哭那陌生的，但却疼爱我的卖灶糖的老汉〃。〃陌生〃和〃疼爱〃是矛盾的，疼爱〃我"的一定是熟悉的人，但〃我〃对老汉却不熟悉，他年岁几何？哪里人？家里情况如何？〃我"一概不知，也没有〃知〃的意识。〃我〃想知的是，他来的时候，带给〃我〃的是灶糖?甜瓜?红枣?……老汉的糖果，带给了〃我〃人性的温暖。这〃陌生〃和〃熟悉〃组合在一起，说明〃我〃对老汉的依恋，是物质匮乏年代，一个贪吃小女孩对食物的渴盼。第二处是〃我〃的心理独白。’后来我常想”他为什么疼爱

3、我呢？无非我是个贪吃的、因为丑陋而又少人疼爱的孩子吧。“很显然，老汉对〃我〃的疼爱是一个长辈对缺乏关爰的小孩的呵护,不是亲人,表达出来的感情却胜彳以亲情。第三处是〃我〃长大后的感悟。〃等我长大以后，总感到除了母亲，再没有谁能够像他那样朴素地疼爱过我——没有任何希求,也没有任何企望的。〃三个〃没有〃，不正是对老汉纯洁感情的由衷讴歌吗？其次,细读叙写老汉和〃我〃相处的故事时，众多的描写文字，也生动有趣地写出了这种感情的纯洁。先看对〃我〃的描写：〃我〃跟着村里的姑娘拣麦：关注的是蚂蚱和蝴蝶,说明〃我〃玩心很重；”我〃大言不惭地告

4、诉二姨拣麦穗备嫁妆，要嫁给有〃齐颈白发〃、〃脸上的皱纹一道挨着一道〃、有〃一嘴的黄牙〃的卖灶糖的老汉,表现了〃我〃的懵懂无知；〃我〃嫁给老汉的理由是〃我要天天吃灶糖呢〃，表现了〃我〃的幼稚单纯。总之，对〃我〃的类似的描写，暗示岀〃我〃的年幼无知,还不懂得男女之情。再看对老汉的描写：从外表来看，老汉又老又丑，他怎么可能引起人们的关注?因而心里的孤寂可想而知;加之居无定处,漂泊为生，怎敢奢望爱情?〃不等你长大，我可该进土了〃，与其说是对〃我”的调侃，不如说是道岀了老汉生存的窘状。但老汉慈祥善良，他开始找〃我无非是逗乐凑趣儿，几

5、句简单的对话下来，小女孩的童心童趣、毫不设防的依赖亲近，让老汉品味到了人间的一纟咎温情，这正是他非常需要可又无法从别处轻易得到的，于是他尘封多年、几近枯死的亲情本能激活了。老汉对我的爱朴素而纯洁！第三，要引领学生认真思考两种梦想之间的关系。文章着力要写的是〃我"的梦想，第一部分从姑娘们的梦想写起有什么作用呢？其实第一部分是为下文写〃我〃的梦想的幼稚、纯真作铺垫。阅读这篇文章，学生体会不到卖灶糖的老汉和〃我"之间感IW的纯洁,暴露岀了学生思辨能力缺乏。培养学生的思辨能力刻不容缓。高中阶段是学生思维发展的〃黄金时期〃，这一时期

6、学生的辩证逻辑思维日趋发展，如果不重视思辨能力的培养，肯定会影响其创造性思维能力的发展，甚至影响其终身全面发展。培养学生的思辨能力,语文学科责无旁贷。语文学科是训练语言能力的工具学科,而语言和思维是辩证统一的。2003年国家制走的《普通高中语文课程标准》(实验)十分重视思辨能力的培养，它明确规定：〃学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力〃。语文阅读如何培养学生的思辨能力？我认为,加强文本细读是一种很好的方法。语文教学中引导学生立足于文本，细致地、反复的阅读，悉心体味，挖掘出文本的内涵。如上所述，要正确

7、理解卖灶糖的老汉和〃我〃之间纯洁的感情，需要对《拣麦穗》细致阅读。但置身教学第一线，笔者发现，阅读教学知识化、试题化现象普遍，不重视文本的细读，忽视思维的碰撞，忽略学生思辨能力的培养。阅读《拣麦穗》，学生思辨能力缺乏，这只是一个个例，阅读其他课文有没有类似问题？笔者抛砖引玉，希望引起行家共鸣。〔本文系广东省教育科学规划课题〃基于学生个性化思维培养的高中语文阅读教学的研究〃(2014ZJK021)研究成果〕作者单位:广东广州市第八十六中学。