浅谈网络环境中小学生观察能力的培养（教师论文).doc

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1、浅谈网络环境中小学生观察能力的培养作者：黄翔唐建华单位:南昌市青新小学邮编：330029E-mail:hxclub@l63・com浅谈网络环境中小学生观察能力的培养内容提要：本文是笔者通过较深入的理论研究，并结合自己的教学实践，对语文教学现代化进行的探索，并试图从理性的角度去发思自己的实践探索。本文主要观点是：利用多媒体与网络能增大课堂教学的信息容量，强化教学信息的有效刺激，及时准确地提供反馈信息，给学生自主学习提供了更为有利的环境，从而打破了语文课堂沉闷的局面，提高学生学习兴趣与学习主动性，最终提高语文教学效率•这种利用多媒体与网络的优

2、势辅助教学的做法也顺应了信息时代的要求，可以加快语文教学走向现代化的进程。关键词：多媒体网络语文教学现代化观察力观察是学生获得感性认识的重要途径，是把感性认识进行思维加工的前提，这在小学语文教学屮尤其突出。学生要在观察中学习知识，又要在知识的学习过程屮学会了观察。因此，观察能力的培养是语文教学的重要内容。它的培养和提高有赖于对象的明确以及教师的适当引导。网络与多媒体能为学生多方血、多角度地提供大量的直观、形象的感性的材料，对培养学生的观察能力是十分有利的。有感于此，我十分注重在小学语文教学屮利用网络与多媒体去培养学生的观察能力，以下谈谈我

3、在教学中的一点体会。一、引入网络与多媒体，创设情境，培养学生的观察能力。语文博大精深，诸多情感因素孕育其屮。教师要充分运用现代化多媒体与网络的作用，让语文教学同音乐、影视、美术等接上轨，从而创设良好的学习情境，使抽象变为具体、形象、生动。这对于学生来说是最感兴趣不过了。兴趣是学生自行获得知识的前提，是他们学习动机屮最活跃的成分，吸引了学生的听觉和视觉的注意，诱发了学生的思维，引导学生对学习语文的兴趣。这正是运用网络与多媒体辅助语文教学的长处。兴趣的形成有助于学生注意力的集屮，注意力的集屮有助于观察能力的培养。例如，在人教版的第五册《我的旅

4、行》这一课的教学中，让学生认识食物消化的全过程以及人体各部位的作用与功能。我先显示人体消化器官图，又利用网络与多媒体动画的效果，表现出食物消化过程的逼真状态，同时配以逼真的声音，调动学生的听觉和视觉神经，激发学生对消化系统的兴趣。我通过对学生多种感官的刺激,使学生的注意力都集中在认识食物消化的全过程以及人体各部位的作用与功能上。把一般教学手段难以展示的情景生动地展示在学生的面前，学生在新奇感的支配下十分认真地观察“我”和“同伴”一一豆瓣在人体里的消化过程，从而获得感知。这时,我也不失时机地引导学生对“我”和“同伴”一一豆瓣在人体里的旅行过

5、程进行观察，让学生从中知道吃食物应该细嚼慢咽，明白勿囹吞枣是不利于消化和吸收的道理。由于多媒体的作用，学生浓厚的兴趣被激发出来了。通过观察获得了新的知识，在教学中如能长期坚持这样做，必定会使学生的观察能力得到很好的培养和提高。同时我还配合学校倡导七彩读书的活动，让学生在平常的观察学习中养成了良好的语文学习习惯。二、引入网络与多媒体，多角度观察，教给方法。为了培养学生的观察能力，就要使学生明确观察的对象。儿童的心理和生理特点是非常好奇、好动、专注力不够集中，这样就很难达到观察的冃标，也就达不到教学冃的。而网络多媒体是以计算机为核心，采取文字

6、、图像、声音和动态事物联接起来的媒体系统，通过勉络与多媒体的互补去突出观察的对象，也就是抛弃了传统教学中静态的观察模式，从多方面、多角度地去引导学生对观察对象进行认真细致的观察。例如在《可爱的》这节习作指导课中，曾经有心理学家分析过：喜爱动物是每个小孩子的天性。小花猫、小狗、小兔子、小鸟等等的小动物，小朋友不仅喜欢得不得了，而且也十分熟悉。但如何把它们的特点说出来、写出来呢？我从小朋友所熟悉的电视专题片《动物世界》入手，让学生从画面中了解到各种动物的特点：如老虎威风凛凛，猴子活蹦乱跳，熊猫文质彬彬……学生看到这熟悉的画面，听到那些动物们各

7、自发出不同的叫声，真是各自各的精彩，使学生很快就想到身边熟悉的动物，就有了想说的欲望,从而为课内的训练做好了准备。举个例子说吧，同学们是喜欢写小白兔的,我先让学生仔细观察录像，对小白兔的外形、动作等进行观察，然后再对小白兔的特点展开充分的讨论，使学生的观察能力得到深入的训练。学生们踊跃发言：小白兔全身雪白；眼睛红红的；耳朵是长长的，向上竖起；三瓣嘴的；吃东四时不停地蠕动；走路时蹦蹦跳跳……通过学生口我去观察、感知并表达岀来，这已经是非常不错了，但这时老师能从旁继续指导,让学生从多角度、多方面去观察的话，效果就更为理想了。学生通过再次感知，

8、到寻找认识规律的升华。因此，我再让学生看录像的时候，便要求学生按顺序去观察：先观察小白兔的整体形象，再观察小白兔的部分特征,在（部分”中按从头部到尾部的观察顺序进行观察。观察有序，则说之有序。