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时间:2019-10-24
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1、浅谈观察能力的培养【摘耍】正新的《小学语文课程标准》规定,学生要在教师的指导下从内容入手,学会写生动、有趣的作文。为此,本文就在作文课堂教学中如何培养学生的观察能力为探讨点,探讨了相关的有效性策略问题,并提出一些具体实施的办法和途径,使学生懂得如何观察和分析周围的爭物,进而用恰当的词句准确地描绘自己的所见所闻,尽情地表达自己的思想感情。【关键词】观察能力想象力情感表达【中图分类号】G625【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2013)06-0086-021.引言“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”作文的素材来源于我们的生活,那么,我们如何从这唯一的源泉中获得索材?关键是
2、要对生活进行观察,从中汲取营养,这样表情达意便可“言之有物”。舍去观察,作文也就成为无源之水、无本之木了。观察是认识事物的开始,是获得感性材料的手段,培养学生的观察能力能够为学生的语言表达奠定扎实的基础,为学生的作文创造有利条件,让学生通过口C的观察发现“语言点”,调动自己的语言积累,用恰当的词句准确地描绘自己的所见所闻,尽情地表达自己的思想感情。2•创设观察情境,搭建观察平台教师要注意搭建观察的平台,引导学生发现“观察点”,训练英用准确的语言去描绘所观察事物的主要特征,进而围绕“观察点”展开更为丰富的语言表达。为学生搭建观察的平台,可创设宽松、和谐的情境,譬如开展一些生动、活泼、
3、喜闻乐见的活动(猜一猜、赛一赛、比一比、智力活动、文娱活动等),让学生感受到生活的有趣,进而身心愉悦,毫无负担地进入观察情境。在《学会观察》课上,我引导学牛观察人物整体运动时,采取了“比一比”的活动形式:先由教师表演一连串的简单动作(兴奋地举起一张一百分的试卷一转身在黑板上写下“开心”二宁,并迅速擦掉一走出教室并关上门一打开门,头朝教室里左右张望一进入教室),学生一边观察一边将这一过程记录下来,后进行汇报,比一比谁观察得更仔细。在这一活动过程屮,学牛注意力高度集屮,甚至连教师转身的方向、走出教室用了多少步、在门外逗留了多长时间、写“开心”二字的笔顺等都观察入微;随后让一学生表演口创
4、的简短动作,其他学生一边观察一边作片段描写,课堂欢笑不断,学生对表演者的表演观察得自觉、细致入微,写出的作文也活灵活现。如此创设观察情境,能为学生搭建轻松快乐的观察平台。3.进行针对性的观察指导当学生进入观察过程后,教师耍进行针对性的观察指导。小学生的自主观察能力还很差,因此在指导学生观察时,方法应灵活多样,观察内容要贴近学生生活。同时,在观察过程中要注意学生主体地位的体现,不能过多限制学生观察,只要学生喜欢,应让他们尽情观察,并给予及时指导。最后,教师要还要及时小结观察方法,为学生今后自主观察奠定基础。3.1引导全方位进行观察引导学生体验用眼睛看,用耳朵听,用舌头尝,用鼻子闻,用
5、皮肤触的过程对物象进行全面、细致、有序的观察,并把自己观察到的表达出来。在《学会观察》课上,我出示一个橘子,让学生对它说一句赞美的话,其中说得最动听的学生可以得到这个橘子作为奖品与同桌分享。但当获胜者捧过橘子正欲剥皮时,忽然猛地叫了起来:“这是假橘子!”此时全班一片哗然,获胜者便把橘子递给附近的几个学生看,并向我投來不解的目光。经过周围儿位同学的察看、掂量之后认定一一橘子确实是假的。这时我顺而引导说:“这个橘子是假的,可是在刚才过去的五分钟里你们发现了吗?”学生纷纷摇头。紧接着我引导得出结论一一为什么我们面对橘子“观察”时竟没有辨出它的真假?那是因为我们还不懂观察,观察不仅要看,还
6、要闻,要摸,要掂,要作自上而下、从左到右、从前到后全方位的观察。此设计过程峰回路转,为的是铺设好伏笔,讣学生的情绪从诧异到恍然,进而领悟此中道理,从而明白观察事物是需要从全方位着手的。3.2培养学生的想象力怎样用观察浇灌作文之花,让每个学生都有话可说,有物可写?《新课程标准》提出:“要鼓励学生写想像屮的事物,激发他们展开想像和幻想,鼓励自由表达和创意的表达”。这需耍无穷的想象力作支撑,因此观察时更要重视培养学生的想象力。想象力是一种特殊的思维能力,观察中的想象,可以补充和加深对事物的认识。培养学生的想象能力,能够拓展学生的语言运用范畴,运用更为生动、具体、创新的语言去表情达意,提高
7、语言表达的质量。在《学会观察》课中,观察橘子时,我充分引导学生进行丰富的想象,于是在课堂上出现了许多让人意想不到的惊喜语句一一“橘了端正放时像肉包子,竖起来像轮胎”“橘子有一部分发绿,可能因为这部分不喜欢听妈妈的话,穿上了绿衣裳”“橘子皮的颜色和鸭蛋黄的颜色一个样”“剥了皮的橘子像万圣节的南瓜”“一瓣瓣果瓣像极了我们微笑的嘴”“橘膜像蚊帐”“味道像妈妈煲的糖水”……学生们的奇思妙想让大家产生了难以置信的感动和满足。作文教学的最终目的不是培养鹦鹉学舌的模仿者,而是培养能
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