浅谈培养学生的观察能力

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1、浅谈培养学生的观察能力所谓观察，就是用眼睛去看。“看”，要动脑分析，要动脑记忆，最终形成观察能力。就是说，要教会学生观察、思考，并且是用自己的眼睛去观察、用口己的头脑去思考，是搞好绘画教学的唯一途径！一、激发学习兴趣，培养观察能力培养学生观察能力时，还要注意激发观察的兴趣，提高学生在观察能力训练过程中的积极性、能动性和持久性。长时间地对事物进行持续性的观察，是良好的观察能力品质的表现。必须了解和研究他们的兴趣和特点,兴趣可以使学生自觉自愿地去接受知识、探索知识。培养学牛的观察兴趣,可以有多种渠道，最基本的就是使学生对所观察的

2、对象感到好奇。通过观察某一物体等来激发学生的灵感，提高他们的想象能力和创造能力。首先必须让学生明确行为意义，使之不会盲从和被动，从而增强观察能力的培养效果。在画物体或人物时，我没有采取过去那种老师先示范的教学方法,而是让学牛先观察物体的结构特征、动势、比例、颜色等，通过对物体的第一感觉后，我乂进一步地引导学生观察，这样既锻炼了学生的自我观察力，又提高了学生的思维和绘画技能。如在上泥塑“劳动”一课时，我选择了学生感兴趣的观察方法，先让学生做各种带劳动动作的游戏，然后启发学生说出人在劳动的动作、表情是什么样子，并把他们分组进行创

3、作，这样学牛可以边制作边观察，相互合作完成作业。结果，学牛的情绪高涨,制成的作品既生动乂形象。再如：“画蹲着的人”时，我没直接讲蹲着的人体比例关系，而是把一名学生请到面前，让他做出各种蹲的动作，再让其他学生观察并说出这名学生身体各部位的比例关系及人在蹲着时腿部的变化、动势如何等。学生很感兴趣，都仔细地观察，然后基本正确地说出了蹲着的人体比例关系。我趁热打铁在黑板上演示、讲解，最后、再让学生画，结果大部分学生画出“蹲着的人”都很好。二、在设计课中设问质疑，引导学生观察设计课是绘画教学中的重要组成部分，设计课教学能促进学生眼明手

4、巧和思维能力的发展，它包括：“设计”和“应用”两部分。设计课也同样不能忽视观察的作用，在教学中要同现实生活联系起來，让用学们懂得在我们生活中有各种各样美的形状，及丰富的色彩。耍学会用自己的双手创造美！我在“教图案变化”一课时，事先让学生收集各种不同的叶了、花朵、蝴蝶等实物，制成标本，在上课时拿出来让学生观察。同时，我提出问题：“树叶是什么颜色的？”学生回答是绿色的；我又问：“树叶的绿是一样的吗？”学生回答冇深绿、浅绿、淡绿、黄绿等；我再让学生观察蝴蝶有什么特点？学生回答形状是对称的，图案很美；还让学生互相看同学带来的标本，做

5、到资源共享。充分地去观察，使他们对自然界的形状、色彩产生浓厚的兴趣，理解图案设计来源于生活，提高了审美能力和观察能力！通过对这些实物的观察，使学生感受到了自然的美、艺术美和创造生活美的乐趣。三、在写生课屮培养学生学会观察方法在上写牛课时，有些学牛只注意局部的东西，不能从整体出发，画面很零乱，我根据这一情况，着重引导学生先仔细观察物体的结构特征，引导学生学会“从大处着眼，从整体到局部”观察的方法。就是从“整体到局部一一再从局部到整体”的观察公式。例如：在画一组静物写生时，我首先引导学生观察这组静物的整体组合体形状，大致呈什么型

6、，然后再把各个物体概括为方形、形、柱形等，指导学生通过观察分析写生对象,概括出三大面、五大调子。画的时候也耍从这组静物的整体出发，观察整体的大调子的黑、白、灰是怎样的，而后再进入局部观察。画时也是先定下大的调子，再进入局部描绘，画出明暗面，逐步表现出物体的立体感。这样做，大多数同学都能理解三大面五调子的概念，并能恰当地掌握绘画步骤。四、在创作课中引导学生运用观察手段在创作课中学牛通过观察牛活，可诱发灵感，丰富想象力。如我让同学们创作一幅《我们的乐园》。事先，让学生抽时间到公园、田野、森林去玩，亲自感受大自然的美，上课时，我请

7、出去玩过的同学谈谈自己的感想，出去玩过的学生谈得兴高采烈的，他们的绘画作品也丰富多彩。没出去玩的同学，单凭自己的想象和参照书上的范画画，就不能很好地表现岀公园、田野、森林里的气氛，画面显得呆板，不牛动。又如在创作《我的爸爸妈妈》作品中，事先让学生有意识、有目的地观察爸爸妈妈在家里的活动。上课时，让学生回想一下，说一说爸爸、妈妈有什么特点，业余时间都做了些什么。有的学生画跟爸爸在河边钓鱼，但鱼篓空空的，吃喝却带来一大堆。那一幅幅通过学生详细观察表现出的画面，不仅生动、具体,而但还凝聚着他们对自己爸爸妈妈的热爱。这些表明了观察的

8、重要性。如缺少观察，学生的绘画作品只能是闭门造车，或依样画葫芦。不能掌握物体的结构特征，画过之后，也不会提高绘画水平的，因而更谈不上培养和发展学生的认识能力、观察能力和想象能力及创造能力的提高了。总而言之，正确的观察方法，是绘画、设计、创作、教学的必要前提,是当前美术教学不容忽视的重要环节