初中学生英语阅读能力培养探究.doc

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1、初中学生英语阅读能力培养探究《中学教学大纲》中规定：中学英语教学要“侧重培养阅读能力”。《英语课程新标准》要求初中生英语课外阅读量要达到15万词以上，因此培养阅读能力越来越被广大中学师生所重视。然而，有些学生尽管读了一些课外读物，做了许多理解练习题，但阅读理解能力仍不见提高。语言水平低当然是一个主要原因，没有一定的语言能力就谈不上阅读能力。但是，除了语法、词汇、句型结构这些语言因素外，阅读理解的，还有一些非语言知识的因素，如逻辑推理、评价判断能力，以及背景知识的多寡等等。一、阅读理解的含义长期以来，受语法翻译法和直

2、接法的机械训练，阅读活动成了一个辨认文字符号、对词句进行语法和字面释义的过程。有些教师认为，阅读教学只不过是扩大学生的词汇量，向学生介绍语法项目的手段，把阅读的重点放在词汇辨认和语法分析上。学生一旦遇到生词就停下来查词典、找释义，阅读过程断断续续，往往读了后面忘了前面，理不清文章的内在逻辑关系，不能从整体上理解文章；学生为应付盲目做题，不注意拓宽知识面，不能融会其它课程所学以及普通常识去预测、判断及推理；学生过分注重语法分析和字面释义,阅读速度偏慢，不去领会作者的意图和文章的基调，弄不清弦外之音。的确，阅读教学是中

3、学英语教学的重要手段之一,但阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授，学生为英语而阅读，也为智力、陶冶情操而阅读；学生为认识客观事物、丰富知识储备而阅读，也为娱乐而阅读；学生为获得信息而阅读，也为提高鉴赏能力而阅读。二、阅读中思考的问题阅读是增长知识、获取信息的主要途径，阅读能力是英语教学的重点。阅读理解能力影响并制约听、说、读、写能力的形成和发展，中学英语教学大纲也把培养阅读能力作为一个主要的教学目标。要做好阅读理解，应从以下几方面入手。（一）分门别类，识别文体随着信息时代的到来，阅读内容更趋于信息化、时代化,突破了单

4、一的故事寓言等题材，内容涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等，文章的体裁也从记叙文扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文件。不同的文件阅读的要求与方法不尽相同。记叙文阅读主要抓四大要素，即时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，以及人物之间的关系、表现，从中分析他们的思想品质、性格特征等，议论文是阐明作者对人或事的好坏的立场观点，因此在阅读时必须正确把握文章的论点和论据，理清论证思路，再进行逻辑推理得出结论；应用文是最贴近日常生活的文体，它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历等，形式多样、题材各异，如图示、表格、

5、地址、网址等，对这类文体的阅读应简明扼要地抓住所需信息，理解文章内容。（二）统揽全篇，摘录要点阅读理解是对整个文章的目的、意图、观点、立场、态度以及内在逻辑关系的理解，而不是断章取义的一孔之见，所以统揽全篇和问题是很有必要的，这些问题会给你提供信息或暗示文章中的一些重要细节。如阅读下面这篇短文并回答下列问题。Doyoualwaysunderstandthedirectionsonabottleofmedicine?Doyouknowwhatismeantby^Takeonlyasdirected"?Readthef

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