试论初中学生英语阅读能力培养.doc

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1、试论初中学生英语阅读能力培养一、阅读在中学英语教学中的地位中学英语课程标准指出「中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上的书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提咼的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意,写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。据了解，许多中国留学生初到国外，阅读这一关很不好过。他们每天除了要应付上课外，课后还往往需要阅读数十乃至数百页参考材料。而对于习

2、惯于逐字逐句地阅读的学生来说，要完成这样的阅读量，显然是很困难的。问题的关键就是阅读速度慢。当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。二、当前学生英语阅读能力存在问题的分析1＞不良的阅读习惯严重影响阅读速度部分中学生在做阅读题时，往往喜欢用手或用笔指着单词一个一个地读，这种以管窥天的做法仅能看到所指的一小块范围的内容，限制了视野，因此看到的句子不完整，严重影响阅读速度；部分学生在阅读的时候，喜欢一个词一个词的去对应汉语意思，浪费了大量的宝贵时间，也无法将前后文对照联系起来，严重影响了阅读质量。学生阅读中的不良习惯，教师应该

3、及时发现并且予以矫正，只有这样的严格,才会为学生今后的阅读奠定良好的行为习惯基础。2、语法知识薄弱，不能整体把握文章现代英语教学中，语法教学越来越不受重视，但事实上离开了语法知识，阅读很难进行。例如在看到Themanwhoistalkingtomyteacherismyfather.这句话时,如不懂定语从句而把who理解为“谁”的话，就很难读懂这句话。因此，对中学生来说要提高阅读能力，掌握必要的语法知识，尤其是能对句子结构作正确分析，是必不可少的。无法理解句子结构就无法理解作者所要表达的意思。如果一个学生做阅读题时遇到一个长难句，无法找出其中的主语、谓语和宾语以及修饰它

4、们的定语、状语和补语，就会造成理解上的错误。如果学生不能正确联系语境和上下文来分析、理解某个词或句子，也就无法理解整篇文章。三、提高学生英语阅读能力的策略思考阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。需要经过长期的努力，一步步提高。总结多年英语教学的实践经验，笔者认为，简单易行,行之有效的策略主要有如下几个方面：1.帮助学生选择正确的阅读方法阅读者在阅读过程中，可根据设置的问题及阅读题材选用：寻读(Scanningforspecificinformation)略读(skimmingformainidea)和精读(readingfordetail)等方法。灵活采用略读

5、、寻读和精读的阅读方式，可帮助学生轻松获取信息并处理问题。例如:TennisForKidsatSam'ssportsCampChildren11-15willhavefunlearningtherulesandskillsofplayingtennis.问题设置：(B)Whocanlearntherulesandskillsofplayingtennis?A.9-year-oldLindaB.11-year-oldTonyC.17-year-oldSam在做上述图表型阅读理解时，抓住题干利用寻读的方法就能快速有效的实现阅读目标；在读记叙文时，大多需要抓住人物线索、地点线

6、索、时间线索和情节发展线索，这些线索往往是并存的，因此选择精读才会更准确的把握文章意思。2、指导学生猜测词义词汇是语言的三大要素之一，是组成阅读材料的最小单位。所以,快速准确地识别单词和理解词义是阅读理解的基石,是高效阅读的必要条件。影响阅读速度的最大障碍莫过于生词，跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。例如:Thebrightlightsofthecaronthedarkcountryroaddazzledmyeyes.这句中dazzled是生词，它是什么意思呢？我们可以从全句所提供的语义作出判断：在漆黑的乡间公路上，碰到一辆汽车，明亮的车灯会使我们眼睛产生一种什么感觉

7、？耀眼。这个词正是这个意思。猜测词义的方法很多，比如根据语境定义标记词、重复标记词、列举标记词以及对比关系中的同义词、反义词和同位语中的同位关系来理解其中的生词含义等。在课堂教学中，教师可以采用提供生词的同义词、反义词、英语释义等方法增强学生对生词的理解。3、引导学生抓核心词阅读中要把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，不能逐词逐句地去琢磨，要捕捉主要意思，“一目十行”，提高阅读速度。目光要尽可能少停顿，学会抓核心词。要知道人们在表达思想的过程中，由于修辞或其他方面的需要，往往使用一些作用不大的修饰词语，因此要想准确、明了地理解文章，就