培养高职学生英语阅读能力的探究

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1、培养高职学生英语阅读能力的探究［摘耍］为培养高职学生英语阅读能力，要了解现在高职英语阅读教学现状，并针对学生特点，因材施教，爱近优顽，用爱心和责任,找到提高高职学生英语阅读能力的策略：以学生为中心确立阅读课堂模式；做好英语阅读教学设计，提高学生英语阅读实用技巧；鼓励学生结合语篇语境流畅阅读；组建第二课堂，提高学牛自主和合作学习能力；以职业耍求为核心，促进学生英语阅读能力可持续发展。［关键词］高职；学生；英语；阅读；因材施教；爱近优顽；学生主体一、培养高职学生英语阅读能力的重要性教学实践证明，高职教育重在培养具有职业工作能力的技术型和应用型人才，兼具高等教育和职业教育的双重属性

2、。教育部高等教育司•高职高专教育英语课程教学基本要求中提到，高职教育要遵循“以实用为主，以应用为H的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。阅读是外语学习屮的信息输入阶段，如果把语言的学习看成是一个紧密联系的整体，那么阅读则是第一关键的要素。我认为，培养学生英语阅读理解能力和对于语言的实际运用能力，应视为高职英语课堂教学的出发点和落脚点。二、高职英语阅读教学现状1、教师英语阅读教学方法陈旧高职英语教师无不承担着学生英语要通过国家3B和3A英语水平测试的压力，尽管英语教学改革呼声不断，但学校多以学牛通过英语水平过级率来衡量英语教师的工作，迫使一线英语教师不得不

3、习惯施行旧法，依然以培养学生的应试能力为授课中心。教师主宰课堂，学生被动应付，语法翻译仍占统治地位，以语法、词汇和重点句子的学习为阅读课的侧重点，难免不偏离“实用、应用”的指向。2、学生英语阅读能力普遍偏低学生从小学到高职整个英语学习过程中，高职学生的英语成绩普遍偏低，运用能力更弱，致使对英语学习缺乏兴趣，甚至对英语课持厌烦心态。加之部分高职英语教师沿袭固守以考试为中心的授课方式，造成阅读课虽占据大量课时，而学生英语阅读能力，仍普遍存在读速慢、准确率低、无法把握文章内涵等现象，阅读课成了语法课、翻译课、甚至是学牛的睡觉课。三、培养高职学生英语阅读能力的策略多年教学经验和教训使

4、我懂得，必须坚持以就业需要和社会应用为出发点,改进英语阅读教学，培养学生学习兴趣，转变学生对英语阅读的态度，以提高学生英语阅读水平。因此也必须坚持教会学生如何阅读、陪养良好的阅读习惯，以职业需要为动力养成学生终生重视英语阅读的好习惯。明确将以此作为高职英语教师坚定的努力方向。1、针对学生特点，多爱心增责任，帮助学生克服英语阅读学习困难1.高职生源特征高职学生生源主要分三类：一是通过高考招收的普通高中毕业生，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高。文理学生之间在同一班级里又冇层次差别。二是屮等职业学校毕业生，对英语学习普遍缺乏兴趣，谈不上学习的主动性。三是由初中直接升入高职的

5、学生。在初中学过三年英语，但基础很差，多数排斥英语学习。2.学生年龄特征高考招收的普通高中生，和中等职业学校毕业生，大多在18-20岁，这年龄段大学牛的思维开始从形式逻辑思维向辩证逻辑思维转变。而初中直接升入高职的学生，大多在15-16岁,逐渐向成人过渡，其生理、心理变化尚处青春发育期，认知水平、思维方式还属半成熟状态。抽象逻辑思维还处在启蒙阶段。3.因材施教上述情况启示我们，教师务必根据授课班级学生的特点，采用不同的英语阅读授课模式。由初中直接升入高职的学生，活泼好动、注意力维持时间较短，习惯于形象思维。针对他们上阅读课，需要充分利用多媒体技术，使阅读课形象直观，生动多样，

6、这样教学模式不仅易于接近学生心理发展水平，调动学生学习的积极性，而且有利激发学生对英语的喜欢，从而提高学牛的阅读能力。对于从中等职业学校升入高职的学生，他们年龄和思维都接近高中毕业生，但其一，学习英语的功底不一，在英语阅读课上，对他们的要求可稍低，但引导要多。其二，学生的心理，相对高中毕生会自卑。教师要多付出爱心，在每一次教学活动上，一个鼓励的目光，一个关爱的动作，都会激起学生内动力。而英语教师主耍授课対象，还是从高中毕业的学生，关注他们英语阅读能力的提高必须给予最大的重视。教师要引导学生学握正确的阅读方法和灵便的阅读技巧，促进学生主动学习，发展学住进取个性，提高学牛的创新能

7、力，最终提升学牛的整体素质。总之，英语阅读教学是一个由易到难、由浅人深、由表及里、由单维度向多维度循序渐进的过程。教师只有不断探索切实可行的教学新方法，才能真止促进英语阅教学的实际提高，以达到社会应用人才的培养要求。4.爱近优顽大教育家孔子说过，水在无私滋养众牛，若君子之厚德。教师钟情于讲台，更耍尽到“爱心和责任”的天职。很多老师亲近优秀的学生，而高职学生，自制力较差，学习不出色。常引不起教师兴趣，可教师面对的是一个个鲜活的灵魂，每一个学生都走在成长的道路上，都有各自的与众不同，都渴望被人尊重。教育是平