高职学生英语阅读能力培养之我见

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。高职学生英语阅读能力培养之我见　　摘要：伴随各高职院校如火如荼的教学改革以及职场、岗位英语提出的高要求，英语教学改革势在必行。英语教师唯有充分发挥网络平台资源、信息技术的优势，逐步实现信息化教学与高职英语课程的深度融合，方能实现高职学生阅读能力及综合应用能力的提升。　　关键词：高职；阅读能力；培养　　一、前言　　随着高职院校扩招，生源多样化，高职学生文化成绩参差不齐，偏科情况比较严重，尤其是英语普遍存在

2、基础薄弱，词汇量少、阅读能力弱，口语、写作输出少等特点。学生总以“英语基础太差、单词它认识我，我不认识它”等作为不学英语甚至放弃英语学习的借口。高职英语考试及格万事大吉，通过高等学校英语应用能力考级考试B级考试即可的消极学习态度导致学生学习动力不足。英语无用论思想的蔓延，让原本疲于学英语的学生学习积极性减弱，甚至不学。目前，社会岗位和职业需求对学生英语综合应用能力和行业英语掌握水平提出了更高的要求，如不能及时改善此种现象，高职英语的教学水平，学生的英语能力令人堪忧。　　二、高职英语阅读存在的问题　　1.高职英语课堂教学重语法知识点轻阅读为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项

3、目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　传统的英语教学中，英语教师往往重视语篇单词、短语、句型、语法教学，往往忽视语篇整体结构分析，体裁、写作风格赏析，更不用说推荐各种英语课外书籍供学生参考阅读，学生的阅读水平普遍偏低。学生的阅读仅局限于课本、课文、知识面狭隘，阅读速度、阅读理解能力弱。此种轻阅读

4、、重做题和重考试的教学不利于学生英语阅读能力的提升。　　2.忽视学生英语课外阅读　　高职学生课外若能广泛阅读，既能丰富自身眼界和学识，又能提高阅读理解能力，从而促进写作能力的提升，一举三得。据某院图书馆对学生一学期借阅书籍情况的调查和统计，学生借书频率不高，即便借阅，言情、武侠小说占多数，经典藏书借阅量少，英语小说等书籍，除教师外几乎无人问津。高职学生主要依靠手机阅读，沉迷于快餐式的阅读方式，尚未养成良好的阅读习惯。课堂上，学生被问到看过什么英语课外书时沉默。这是学生英语学习的短板，因不愿或者自我觉得看不懂而放弃英语阅读，缺失足够的英语阅读输入，何来语言输出？　　3.课外阅读缺

5、乏教师的指导为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　学生阅读是自发、自为行为。英语教师很少了解学生课外阅读情况，更不用说给予适当的指导。图书馆的英语书籍学生鲜有问津。电子阅读中，140字的快餐文化，学生偶尔浏览，多为听听英文歌曲，小说阅读少，至于吸收了多少

6、有效信息无从考证。学生缺乏良好的知识养料，对于英语阅读提升无从下手。　　三、提升高职学生阅读能力的对策　　1.有机结合课内课外，充分利用自媒体，拓展学生阅读范围　　针对高职英语课程课时少，内容多的现状，英语教师可采用任务型翻转课堂，将课堂与课外有机结合，实现课堂的有效延伸。信息化环境下，英语教师可利用微信及公�平台、QQ群等自媒体发布一些优秀的英语散文、诗歌、经典故事，由浅入深，题材多样，让学生课下进行自主学习，学生也可以通过这些媒介进行讨论、交流和向老师请教，及时解决英语阅读中的难题。课堂上，教师预留5～10分钟让学生进行阅读分享，形式可多样，朗读、表演等，以个人或者小组形式

7、呈现。教师将课堂上录制学生分享的小视频，分享在微信、QQ群，让学生进行二次观看，可发现自身闪光点和不足，学生也能逐步体验英语学习的乐趣和自信。　　2.鼓励学生广泛阅读，重视语言输出，培养英语思维能力为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织