培养学生英语阅读能力之我见

《培养学生英语阅读能力之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养学生英语阅读能力之我见阅读是指学生在自身情感的参与下，进行积极主动的思考、理解和吸收书面信息的智力活动。阅读能力是一种综合能力，是阅读理解和阅读速度之和，在某种程度上来说，阅读能力是一个人语言能力的表现。当代外语教学理论认为，阅读教学的目的有三个：获取信息、学习语言知识和掌握阅读技能。《全日制义务教育普通中学英语课程标准》强调要侧重培养学生的阅读能力，并且在中考中阅读理解题占有很高的分值。由此可知，在中学阶段的英语教学中培养学生良好的阅读能力是非常重要的。那么，教师要如何来培养学生良好的阅读能力呢？　　一、培养学生良好的心理品质和阅读习惯　　（一）培养学生良好的阅读心理品

2、质　　良好的心理品质对于学生进行有效阅读是一个很好的保证。因为在阅读教学中，一般都会出现一些生词，如果学生的心理状态不好，遇到生词，就好像遇到了“拦路虎”，一下子就胆怯了，失去了继续进行阅读的动力，就算勉强继续，也很难收到预期的阅读效果。如果学生拥有积极、乐观的心态，积极向上的情感，活泼开朗的个性，可以消除心理障碍，积极参与各种语言活动，通过坚强的意志和较强的自信心克服英语学习中遇到的困难，提高学习效率。同时，教师要采用积极的评价方法，对学生的错误表现出足够的理解和宽容，适时地鼓励他们、肯定他们，让学生在不断成功的愉悦体验中形成良好的阅读心理品质。　　（二）培养学生良好的阅读

3、习惯　　好的习惯能使人受益终生，所以要培养学生养成良好的阅读习惯，包括不要遇到生词就查工具书、带着问题去阅读等。学生在阅读时一定要专心致志、全神贯注，集中精神阅读，避免出现手忙脚乱、随随便便、敷衍了事的态度。　　二、引导学生进行合理推测，拓展想象与思维　　对文章进行合理猜测包括两方面：一是在阅读之前对文章进行推测；一是在遇到生词时，学生要猜词。　　（一）在阅读之前对文章进行推测　　在阅读之前对文章进行推测是指在正式阅读课文之前学生根据文章信息对文章做一个基本的猜测。　　1.根据标题进行预测。文章的标题也蕴含着很多的信息，因此，教师要教会学生根据标题进行预测的技巧，这对于培养学

4、生的阅读理解能力有着重要意义。学生看到一篇文章，先要就文章题目进行分析、推测，看看这是什么类型的文章，可能写了哪些内容，猜测时的答案越有差异，学生的阅读欲望就越强烈。　　2.根据文后练习进行预测。对文后练习进行简单浏览，然后通过练习的问题来猜测文章的内容，这是一种很常见的练习方法。在看过标题之后，再来看练习题，学生对阅读材料的大致内容能做到未读先知，有简单的判断，在这样的基础上再进行阅读活动，就会有一种非常容易的感觉。　　（二）训练学生的猜词能力　　初中英语课程标准和考纲中规定，在阅读理解材料中的生词率不超过3%，并且考纲还要求学生具备分析判断生词词义的能力，即猜词的能力。这

5、是阅读能力的一种重要体现，推测词语的方法很多，但主要有以下几种。　　1.利用基本构词法猜测词义。英语的构词法有三种，即派生、合成和转换。派生是指在词根上加前缀或后缀而产生，如表示否定意思的前缀un—unhappy，后缀less—careless等。合成是指由两个或更多的词合并成为一个新词，如plice+man—pliceman。　　2.利用句子结构猜测词义。每一个句子都有特定的结构，特定的结构成分往往由特定的词性充当。因此，我们可以通过句子的结构判断出生词的词性和词义。一些信号词，如and、or、but、even、instead等可以作为猜测词义的依据。　　3.根据上下文关系

6、和具体的语言环境猜测词义。学生遇到生词时，可以联系上下文进行猜词，或者根据具体的语言环境猜测词义，主要有两种方法：一是对比猜词法。对比猜词法是指学生根据生词的反义词，或文章中明显的、隐含的对比关系去推断生词词义的方法，常见有while、but、unlike、ontheotherhand等提示语。二是定义猜词法。定义猜词法是根据说明生词词义的定义、解释或实例去推测生词意思的方法，用以说明和解释生词的部分常常为单个词、词组、句子或整个段落，而且多为人们熟知的大众词。　　4.利用常识猜测词义等。猜测词义时学生可以根据语法知识、句意、文义等进行猜测词性，推测它的大致意思。因为学生在长

7、期的语言学习中，感知、体验、实践、参与等能力都得到加强，产生了很好的语感，在这样的语感中学习、猜测词义，不仅能提高阅读效率，而且也能够拓展学生的想象与思维。　　三、掌握科学的阅读方法　　“磨刀不误砍柴工”，掌握了科学的阅读方法，就能使学生的阅读能力大大增强，收到事半功倍的教学效果。　　（一）略读　　略读就是大概地进行扫读，也就是以一个人用可以达到的最快速度来进行的一种阅读活动。略读要求学生快速浏览全文，领会主旨或抓住主要内容。在这样的阅读中，学生要抓住“五WH-”要素，即了解when（时间）、where