探究大学生英语阅读能力的培养

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3、#—g蛰麓黪嚣黪探究大学生英语阅读能力的培养广西师范大学漓江学院周燕萍【摘要】阅读能力作为英语能力的一个重要组成部分，在英语教学过程中一直受到高度重视。但在阅读教学实践中缺乏具体化的，针对性的阅读策略与技巧方面的指导，导致学生的阅读能力没有实质性的提高。本文旨在介绍阅读模式，还有阅读策略以及阅读技巧。在实际教学过程中，指导学生恰当地运用有关的策略和技巧，有助于提高学生的阅读能力。【关键词】阅读能力阅读策略阅读技巧一单词逐个看到结尾，结果只看懂了最后一句，前面的内容都不、引言作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写知所云了。四

4、项技能中占有很重要的地位。这主要是由于阅读是人们获取三、阅读理解能力的提高信息、进行学习或娱乐的最基本途径。无论是报刊杂志、科技针对上文提到的因素，为了提高阅读能力，学习者应该从文献，还是文学著作乃至网络信息，都需要阅读。在外语学习以下几方面去提高英语阅读能力中，文字资料远远比声像资料普及得多，所以，对于中国成千1．大量阅读英语文章上万的英语学习者来说，阅读则成了语言学习的主要输入方通过大量阅读英语文章，扩大知识面，增加词汇量。利用式。另外，只要稍加留意就会发现，国内外各种语言测试中阅构词法的基本规律，系统地记忆和学习词汇。还有利用上下文读理解占考试内

5、容的很大比例。这说明阅读能力的高低是检验的语境猜测词义。把具体的词放在文章中去记忆和理解，更有学习者语言水平的主要方面之一。因此，要获得好的阅读效果助于牢固掌握词汇的用法。和理想的阅读速度，有必要了解阅读过程的心理机制和特点，并2．养成良好的阅读心理在此基础上有意识地发展良好的阅读习惯和有效的阅读策略。阅读时要去掉杂念，克服焦虑感，形成一种惬意的顺向二、影响大学生英语阅读的因素分析心理，切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，而要从容不1．知识性因素迫，尽最大的可能去弄清文章结构，读懂文章大意。1)词汇量有限词汇量是影响大学生英语阅读的重要因3．运用恰当

6、的阅读技巧素，许多大学生在进行自我英语评估时都提到词汇量太小，从比较常见的阅读技巧。主要包括略读、寻读、预测阅读内而导致阅读理解速度慢，看不懂文章内容，甚至会错意。容、猜测词义、识别指代关系等。2)语言基础较差由于中英语言结构的差异较大，许多学1)略读(skimming)生中学时较厌恶语法知识，导致他们在大学期问学习英语存在略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章的大较大的困难。体现在阅读理解当中，就是遇到长句，语法结构意。因此读者不需要细读全文，而是有选择地进行跳跃式的阅复杂的句子以及多种意义的句子时无法正确理解句子意思。实读。其特点是，阅读速度

7、要求较高，通常要达到一般阅读速度践证明，语言知识的积累是一个漫长细致的过程，语言水平是的两倍，约每分钟400词；而理解的精确度则要求较低，至少制约阅读能力的主要因素(王初明，亓鲁霞，1992)。理解全文的50％。3)背景知识欠缺大多数英语阅读的文章主要来自于英2)寻读(scanning)美国家原版报刊杂志，文章内容包罗万象，通常包括历史、文寻读是另一种快速阅读方式，其目的是从较长的文字资料化、人物传记、科技、地理、生物、一般常识、文学等，但是中查寻特定的细节内容。当我们查工具书、翻阅分类广告、浏这些知识在很大程度上与中国的存在差异，如果大学时缺乏相览节

8、目单和列车时刻表时，或在某篇文章里搜寻年代、人名或关的英美文化知识的话，是较难理解文章意思的。地名，以及所列举的事实时，所用的就是寻读。2．非知识性因素3)预测(prediction)1)英语阅读焦虑许多大学生在做英语阅读时容易产生焦预测是阅读过程的重要一环。前面已经说过，阅读不是虑感，外语阅读焦虑是指学习者在阅读过程中由于不能达到预被动地接受和理解信息的过程，而是不断地预测——验证与期的目标或者不能克服障碍而产生的一种不适、不安甚至恐惧修正——进一步预测的循环过程。阅读过程中。阅读过程中，的紧张心理(Macintyre，PD，Gardner，1994

9、)。而阅读的读者经常要借助逻辑、语法、文化等线索，对文章的主题、体焦虑和文本的遗忘率成正比(SellerVD，1999)。因此，焦虑裁、结构以及相关的词汇进行预测。感也严重的影响了大学生的英语阅读能力的提高。4)猜测生词意思(Guessingmeaningsofnew2)不良阅读习惯影响阅读速度的不良阅读习惯主要有：words)指字阅读、有声阅读与心读、摆头、眼停过频、回视等(吴在阅读过程中猜测生词意思是扩大词汇量的有效方法之一念、张荣建，I995)。指字阅读就是在阅读中视线跟随指头。通常，我们是通过上下文以及我们对词汇结构的一些知识或笔头的移动而移动

10、；有声阅读指阅读是嘴唇蠕动，不自觉地来推断词性和词义。小声读出每一个词；而心读指阅读时虽然嘴唇