初中学生英语阅读能力培养探究.doc

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1、初中学生英语阅读能力培养探究《中学教学大纲》中规定:中学英语教学要“侧重培养阅读能力”。《英语课程新标准》要求初中生英语课外阅读量要达到15万词以上,因此培养阅读能力越来越被广大中学师生所重视。然而,有些学生尽管读了一些课外读物,做了许多理解练习题,但阅读理解能力仍不见提高。语言水平低当然是一个主要原因,没有一定的语言能力就谈不上阅读能力。但是,除了语法、词汇、句型结构这些语言因素外,阅读理解的,还有一些非语言知识的因素,如逻辑推理、评价判断能力,以及背景知识的多寡等等。一、阅读理解的含义长期以来,受语法翻译法和直

2、接法的机械训练,阅读活动成了一个辨认文字符号、对词句进行语法和字面释义的过程。有些教师认为,阅读教学只不过是扩大学生的词汇量,向学生介绍语法项目的手段,把阅读的重点放在词汇辨认和语法分析上。学生一旦遇到生词就停下来查词典、找释义,阅读过程断断续续,往往读了后面忘了前面,理不清文章的内在逻辑关系,不能从整体上理解文章;学生为应付盲目做题,不注意拓宽知识面,不能融会其它课程所学以及普通常识去预测、判断及推理;学生过分注重语法分析和字面释义,阅读速度偏慢,不去领会作者的意图和文章的基调,弄不清弦外之音。的确,阅读教学是中

3、学英语教学的重要手段之一,但阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授,学生为英语而阅读,也为智力、陶冶情操而阅读;学生为认识客观事物、丰富知识储备而阅读,也为娱乐而阅读;学生为获得信息而阅读,也为提高鉴赏能力而阅读。二、阅读中思考的问题阅读是增长知识、获取信息的主要途径,阅读能力是英语教学的重点。阅读理解能力影响并制约听、说、读、写能力的形成和发展,中学英语教学大纲也把培养阅读能力作为一个主要的教学目标。要做好阅读理解,应从以下几方面入手。(一)分门别类,识别文体随着信息时代的到来,阅读内容更趋于信息化、时代化,突破了单

4、一的故事寓言等题材,内容涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等,文章的体裁也从记叙文扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文件。不同的文件阅读的要求与方法不尽相同。记叙文阅读主要抓四大要素,即时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果,以及人物之间的关系、表现,从中分析他们的思想品质、性格特征等,议论文是阐明作者对人或事的好坏的立场观点,因此在阅读时必须正确把握文章的论点和论据,理清论证思路,再进行逻辑推理得出结论;应用文是最贴近日常生活的文体,它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历等,形式多样、题材各异,如图示、表格、

5、地址、网址等,对这类文体的阅读应简明扼要地抓住所需信息,理解文章内容。(二)统揽全篇,摘录要点阅读理解是对整个文章的目的、意图、观点、立场、态度以及内在逻辑关系的理解,而不是断章取义的一孔之见,所以统揽全篇和问题是很有必要的,这些问题会给你提供信息或暗示文章中的一些重要细节。如阅读下面这篇短文并回答下列问题。Doyoualwaysunderstandthedirectionsonabottleofmedicine?Doyouknowwhatismeantby^Takeonlyasdirected"?Readthef

6、ollowingdirectionsandseeifyouunderstandthem・Toreduce(减少)pain,taketwotablets(药片)withwater,followedbyonetableteveryeighthours,asrequired・Donottakemorethansixtabletsintwenty-fourhours・Forchildrensixtotwelveyearsold,givehalftheamount・Forchildrenundersixyearsold,as

7、kyourdoctorforadvice・Reduceamountifyousufferfromrestlessnessorinsomnid(失眠)aftertakingthemedicine・(D)1.Howmanytabletsatmostcanapersonover12havein24hours?A.EightB.ThreeC.FourD.six(B)2.Howmanytabletsshouldanine-year-oldchildnormallytakein24hours?A.FourtabletsB・Th

8、reetabletsC.OnetabletD.Halfatablet(C)3.Itcanbeinferredfromthedirectionthatthismedicine?A.Shouldnotbetakenbychildrenundersix・B.cannotbetakenifonefeelsasleep・C.maybedangeroustosmallc

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