培养学生阅读自主探究能力

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1、培养学生阅读自主探究能力内容摘要：语文课程标准指出：“研究性阅读强调的是将课文中所获得的知识、思想和益友的经验加以综合，从而加深感悟，并内化为个体生命经验的一部分。”它要求的不止是背诵、理解和复述的能力，还有获取和应用信息、语言的表达和交流的能力。它强调培养的是个体生命的探索激情，好奇心和责任心，自主意识和合作精神。提倡研究性阅读教学就是要求学生进行语言文字的研读，让学生在阅读中发现问题、解决问题、发觉语言蕴涵的美，体会作者要表达的感情；既对作品内涵有深刻的领悟，又能融入自己的情感去创造性的理解，达成理性和感情的逐

2、步统一。关键词：阅读自主探究以人为本语文课程标准对学生提出了这样的要求：“能主动进行探究性学习，在实践中学习，应用语文。”并指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”那么，我们就应该为学生的持续发展着想，使他们形成自主学习的能力。因此，我在教学过程当中，就有意让学生在阅读中培养自主探究的能力。“研究性阅读强调的是将课文中所获得的知识、思想和益友的经验加以综合，从而加深感悟，并内化为个体生命经验的一部分。”它要求的不只是背诵、理解和复述的能力，还有获取和应用信息、

3、语言的表达和交流的能力。它强调培养的是个体生命的探索激情，好奇心和责任心，自主意识和合作精神。提倡研究性阅读教学就是要求学生进行语言文字的研读，让学生在阅读中发现问题、解决问题、发觉语言蕴涵的美，体会作者要表达的感情；既对作品内涵有深刻的领悟，又能融入自己的情感去创造性地理解，达成理性和感情的逐步统一。一•激发学习兴趣，引导思考，让其主动探索著名教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”在教学过程中，教师与学生一同探讨、发言，学生学习的主体，是以参与性、自主性、趣味性、创造性为特

4、征，有目的、有计划、有组织地通过多种活动形式，完成教学过程。在学习的时候，可以先提出学习任务，让学生明确学习目标，引导学生在自读自悟的基础上以小组为单位合作学习。教师在巡视中参与学生的学习活动，对学生遇到的难题相机进行点拨指导，了解学生中普遍存在的问题，以便于“以学定教，顺学而导”，适时调整教学，从而提高学生的学习效率。同时，及时关注学生的“闪光点”，适时鼓励学生，激发他们的学习兴趣。如在教学《我的伯父鲁迅先生》的时候，可以先出示自学提纲：①划出不理解的词，运用学过的方法理解。小组互相检查朗读课文的情况，注意生字词

5、的读音和长句子的停顿，纠正对方读错的地方。②小组共同分析、讨论生字字形，说出字的特点，明确怎样记住它们，组词书写并速记。③边读边想，然后在小组交流：课文讲了鲁迅先生的什么事？你觉得他是个怎么样的人？④小组再齐读课文，讨论课后思考题，并用横线在书上画出来，不同之处展开争论，统一认识，并根据文字的说明，试画出示意图。⑤自读课文，画出自己不理解的词句，结合上下文同桌共同讨论或查资料解决，再不能解决的词句，作上记号课后查阅资料或当堂请教老师。⑥自读课文，画出自己读后总的感受或体会，并从文章中找出依据举例说明，有感情朗读打动

6、同桌。教学中，教师要创设轻松愉悦的学习氛围，鼓励学生敢于质疑问难，发表自己的独特见解，引导学生沉心静气与文本对话，在自读自悟的的基础上交流分享自己的学习收获，在师生对话、生生对话中深入学习。我校王业松老师的课堂教学中，教师轻松幽默的语言，引导学生喜欢发言，发言中妙语连珠，课堂成为学生语言思维碰撞的地方。二•讲究方法，不断探究要让学生满怀激情地投入到阅读中去，不断地进行探究，讲究一定的方法，有一定的程序，效果会更好。比如：在小组合作学习的基础上，由小组推荐代表上讲台交流小组探究学习过程，介绍学习方法，分享学习收获。教

7、师相机了解学情，适时引导，让学生在自读自悟中理解文本内容，感受作者表达的情感，领悟文本的表达方法，积累文中的优美句段，并能有感情地朗读文本。同时及时对学生进行鼓励，让学生享受学习成功的体验，增强他们的自信心。1•指点迷津，解疑释惑。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”当学生在学习探究中遇到问题，或者在讨论交流中产生分歧时，教师就应充分发挥引领作用，对问题进行归纳梳理，适时引导，拨云见日，为学生指点迷津。2•参与实践，学以致用。这是根据“新课标”的要求引导学生进行有目的、有计划、有组织的语文综合实践活动。它有利于学生在

8、实践中巩固知识，形成语文能力，激发创新思维。讲究教学方法的同时，要合理地进行整理和归纳。要处理好课文的部分和整体的关系。一般来说，可以按由整体到部分再到整体的顺序进行教学。要从整体着眼，进行词、句、段的教学，注意各部分的内在联系，使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。《我的伯父鲁迅先生》一文，文中第一段讲到伯父鲁迅先生受到许多人的崇敬和爱戴，当时我很诧异，