阅读教学对学生自主探究能力培养之我见

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1、阅读教学对学生自主探究能力培养之我见彭茜（万源市花楼学校万源636350）【摘要】：2012年版《九年义务教育小学语文新课程标准》明确说明，阅读教学是学牛、教师、教科书编者、文木之间的对话的过程。阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学牛阅读习惯的培养、阅读方法的指导、阅读效果的检测，逐步培养学牛探究性阅读和创造性阅读的能力，从而拓展学牛的自主思维空间和语文的阅读素养。【关键词】：小学语文阅读教学自主探究培养能力小学语文教学要让学牛在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学牛主动探究，团结合作、勇于创新的

2、精神。同时，在课内外阅读中体会作者的思想感情，在交流和讨论中提出自己的看法，作出自己的判断。为了让学生在阅读中充分发挥自主探究的能力，发展阅读能力，在平时教学中我鼓励学生不唯师、不唯书，不死读书，勇于提出自己的看法，把文章读活。在活动中，老师也应以平等的态度参与到学牛的阅读活动中去，以合适的方式对学生的学习加以指导,真正实现新课程标准提出的要求，阅读是培养学牛自主探究能力的过程，是实现老师、学生、文木之间对话的过程。在实际教学中，我主要采用了以下几种做法。一、放手读，让学生自主欣赏与评析在小学中高年级，有

3、很多教材都是名家名篇作品，或者是其中的选段,对这类文章，我主要采用让学牛充分研读的方法，让学生在研读中学会思考，学会欣赏与评析。例如，在教学《鸟的天堂》一文时，我先让学生认真研读课文,再引导学牛评析欣赏。学生经过思考，争先恐后地发表自己的看法，有的学生说:“我想给巴金先生提一点建议，他在木文中所用的语言似乎不如《海上日出》简洁、优美，倒有些繁琐，如&lsqu。;农民不许人去它们’它似乎与树美、鸟多没有联系，我认为应该删去。”有些学牛则谈起了学习体会：巴金先牛不愧为大作家，描写“鸟的天堂”十分有

4、特色，材料处理十分巧妙，他写了两次去鸟的天堂的情形，第一次集中写大榕树的美，第二次集中写群鸟纷飞的壮观景象。这样，文中的树和鸟都给人留下了深刻的印象。作者用词十分准确、形象，很值得我们学习……同学们各自谈着自己的感受，也谈着今后在自己习作时应该做到的事项。在同学们发表了自己的见解后，我也谈了自己的看法：同学们能对人作家的作品进行评价，很了不起，巴金先生听到大家有个性的评论，肯定会十分欣赏的，不过，老师以为巴金先生描写农民爱鸟与课文关系十分密切，正因为当地人懂得保护鸟，才会有鸟的天堂，所以在这儿不是多余的，

5、而是作为一种铺垫。当然老师的意见仅供参考。大家可以自己判断。这样，一石激起千层浪，学生又投入到了更激烈的讨论中去了。二、巧点拨，让学生自主表达与争鸣在教学中，老师应鼓励学生不受原文的束缚，大胆发表自己的见解，只要能自圆其说都是可以的。让学生在争论中明理，在争论中提高。如《草船借箭》一文，我引导学生认真阅读课文后将话锋一转，说：“有人提出，文中‘借’不恰当，因为&Isquo;借’必须还，文中的借箭既没有征得曹操的同意，也没说明怎样归还，因此这不是‘借&rsqu

6、o;而应该是‘骗’。”顿时，课堂便骚动起来，有学生提出，用“借”箭好，因为受箭后诸葛亮军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭。”这不是说明箭已收到，还表示了谢意？有些学生则说不同意这个看法，因为这不是真的感谢，而是嘲讽，意思是说曹操你上当了，白H地损失了十万枝箭。有些学生则认为这个借含义深刻，诸葛亮得到的十万多枝箭不是不还，而是要交战时如数归还，是有借有还，此处还恰好体现了诸葛亮的神机妙算，如用骗字，则无法表现出诸葛亮杰出的军事家、政治家这一形象。在战争中有“兵不厌诈”之说，只有用好计谋才

7、能打胜仗……学生在争论中表现了其个性，同吋也获得了更多更全面的知识交流，这正是自主探究学习所应追求的境界。三、创情境，让学生自主创编与表演新课程标准指出：培养学生自主探究阅读能力，提倡自主的、多角度的、有创意的阅读课文。不同读者对作品的理解是不同的，因此，在教学中，我们一定要摒弃一刀切的方式，要放手让学生自主地对作品进行发挥，进行创编。如《草船借箭》中诸葛亮请鲁肃一同去取箭一段时，我让学生在充分阅读的基础上，把自己的体会用合适的方式表演出来。通过几组同学的不同表演，学生们在笑声中对课文有了更深刻的理解和认

8、识。四、择课题，让学生自主探究与总结在教学中，并不是每篇课文都适合让学生自主地进行探究，对于那些内容较深，学生一时之间难于体会和掌握的，或者涉及的人物、事件较多的文章,我常采用定小课题，尝试研究的方式来教学。这样既培养了学生的探究能力，又达到了理解学习内容的目的。首先，利用课文中的要点或难点，提出要研究或论证的小课题，然后由各小组同学自主确定研究方法和方向，由学生自主地进行调查和研究，最后在班内交流并展示自己的研究成果，共同讨