改进初中英语阅读教学 培养学生自主探究能力.doc

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1、改进初中英语阅读教学培养学生自主探究能力培养学生的英语阅读能力是初屮英语教学的主要内容之一，其ri的就在于培养和提高初屮学牛的英语阅读速度和理解能力。通过阅读，学生们可以广泛地接触到各种有用的知识，开阔眼界，增长才干；只有通过阅读，学生们才会在掌握大量词汇、句型基础上提高学习英语、使用英语的兴趣。所以，GeoffreyBroughtow说：一个人学外语，如果不能直接到外国环境中去学习吋，唯一的途径就是阅读。由此可见，阅读在英语学习屮的作用非同一般。一、初中英语阅读教学现状H前初屮学生的英语阅读理解水平普遍不高，并在一定程度上

2、影响并制约了英语综合运用能力的提高。调查结果显示出学生阅读H的不明确、词汇量小、阅读习惯差，缺乏阅读技巧等问题。究英原因，一是，H前许多教师在阅读教学屮往往忽视对学生阅读兴趣的培养。教学方法上采用“说教式、填鸭式”，忽略了学生的主体地位。二是，学生英语基础差，对英语学习有畏难情绪。然而阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的他识传授都是通过阅读来落实的。阅读是学生最基本的学习手段。阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质,也是现代人的基本素养。因此，课程标准对学生的阅读H标提出了具体的要求。基于阅读的重要性，笔者在

3、教学实践屮创设了以学生为主体，激发学生自主阅读兴趣，培养学生语言应用能力为FI标的自主阅读教学模式，旨在探求-条有效提高屮学牛阅读能力的新途径。二、在阅读教学屮确立学生的主体地位（-）教师更新观念：要确立学生的主体地位，首先需要教师更新教育观念，把以教为重心逐渐转移到以〃学〃为重心，把以〃研究教法〃为重心逐渐转移到以〃研究学法〃为重心，并做好教与学的最佳结合。以〃学〃为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。让学生自主学习，成为学习的主人。（二）充分发挥学生的主体地位：学生是学习的创造者，学生的变化是

4、学习的主耍H的，因此在英语阅读教学屮，要充分发挥学生的主体地位，要引导学生明确英语学习的H的。学生们只有把英语学习的n的与自己全部生活的n标联系起来，才能把英语学习真正作为H己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。有了强大的英语学习动力，才主动地投入到英语学习半屮去。在阅读教学过程屮，姜鼓励学生大胆地对文章提出问题或是对内容质疑，学生提出的疑问可能仅是一些简单肤浅的问题，老师要鼓励学生把自己的问题写下来，让同学们大家分组讨论合作探究解决,教师及吋给予支持鼓励，以增强学生学习的信心。三、提高学生自主探究的教学策略（

5、一）落实于课前预习屮阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，是与作者进行语言交际的活动，实现心理满足的复杂心理逻辑推理过程。英语的课文阅读教学，始于课前预习的指导。指导学生有序预习，是培养学牛自主学习能力，提高学习效果的重要途径。教师应具体指导学牛预习的方法，让学牛自己编写预习提纲，通过预习来理解文章。具体操作：（1）、找出文章的主题段或概括文章的屮心思想,并找出每自然段的屮心句或概括文章的段落大意，了解文章的篇章布局。（2）、回答课后若干问题；（3）找出文章屮的常用短语与常见句型。（4）划出自己喜欢的句子，抄写下来

6、并大声朗读。（5）对复杂的有疑问的词、句、段打个问号，以便在课堂屮交流解决。通过预习英语文本的指导，让学生养成良好的阅读习惯，以培养学生自主学习的能力。半然，教帅可根据不同的题材或文体，不同的教学任务，不同的教学H标，不同的教学时段，使学生的课前预习更富有个性化和趣味性。（二）落实于课堂教学屮课堂是教学活动的主阵地。知识的传授，能力的培养，核心在课堂。作为培养学生自主学习与合作交流的主阵地，应该洋溢着宽松、民主、和谐的气氛，使学牛积极主动地参与到教学活动屮去，教师不但要设计理想的学习环境，更应重视学习者自主学习设计的指导，创

7、设与肖前学习主题相关的、尽可能真实的语境。问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。（三）落实于组际交流屮在英语课上，教师要通过情景的创设，组织小组交流和讨论。待学生对课文的理解达到一定的深度后，可把学生分成4人一小组，进行组内讨论，使每个学生都有机会表达自己的观点。课堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流。通过全员参与，踊跃发言，增强了学生学习英语的兴趣，加大了英语信息输入量，既突显了语言的交际性，又训练了学生的思维能力和自主学习的能力。此外，开展辩论活动也是加强组际交流的良好途径。在

8、英语阅读教学屮开展辩论活动，营造了学牛主体意识，培养了学牛逆向思维和发散思维的能力。参加辩论活动之前学生会根据正方或反方辩题的要求，查阅有关资料，通过阅读、思考，确立论点、论据、和论证事例。这个过程给学生提供了分析、思考问题的空间，更提供了自主学习的积极体验。（四）落实于评价屮合作过程屮学