培养学生的自主探究能力.doc

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1、培养学生的自主探究能力——卫滨区人民路小学郭兆娜《小学数学课程标准》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式自主探究性学习已成为学生学习的主要方式之一所谓小学数学自主探究性学习就是学生在数学课堂中在老师的引导下通过发现问题、假设猜想、动手操作、表达与交流等探究性活动获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程怎样才能更有效地引导学生进行自主探究性学习培养学生的探究精神和探究能力呢下面就如何在数学课堂教学中培养学生自主探究能力浅谈我的思考。一、创设生活情境激发学生

2、自主探究的兴趣“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏创设一个与学生知识背景密切相关又是学生感兴趣的游戏情境唤起学生的主体意识让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识激活学生的思维引发学生自主探究使学习活动生动有效、事半功倍。例如在教学加法应用题时笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面问一共有几只兔子。看到这个有趣的画面学生就

3、极其自然地进入情景加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论有了多种结果一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子一共有15只兔子另一种是10只白兔加上5只灰兔学生还发现看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只弯耳朵的加上不弯耳朵的看见尾巴的加上看不见尾巴的。在老师的引导下学生们参与着表达、思考等数学活动感到非常有兴趣。二、开放课堂营造自主探究环境开放课堂首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境教师要同学生一起参与学习的全过程并保证学生自主探究的时间和空间让学习者积极参与合作学习自主探究在参与者中表现。开放的

4、课堂以课内为点课外和谐衔接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生影响学生感染学生。例如在教学这样一道应用题“某厂要安装一条2800米的水管前4天安装了全长的25%余下的还要安装多少天”要求学生用不同的方法解答并从中选择最佳算法。在教学中我创造一个开放的课堂让学生只要想出解决不必举手可以自由上台板演列式计算。这样在民主、平等的教学氛围中最大限度地激发了学生主动参与的自我表现欲学生思维活跃仅一会儿功夫黑板上就出现以下的解法一般解法①28002800×25%÷2800×25%÷4②2800÷

5、2800×25%÷44工程法③125%÷25%÷4④1÷25%÷44对应法⑤4÷25%4⑥4÷25%×125%看着学生活跃的思维状态满脸稚气的辩论热烈的交流把课堂学习的主动参与、自主探索表现得淋漓尽致我不由得为学生们鼓掌喝彩通过讨论同学们一致认为最佳的算法是4÷25%4。同学们在参与的过程中体验着自主探索、创新的快乐。这样学生探究的欲望才能不断生成思维才能不断发展。三、开放思维留足自主探究的空间学生是学习的主体儿童的天性是活泼好动愿意在活动中学知识。在传统的课堂上过于严肃的

6、“管教”和“八股式”的套话往往把自主探究的积极性压抑下去。因此在课堂教学中必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间放手让学生参与学习活动。比如在教学“分类”时充分利用主题图启发学生“来到商店你们发现这些商品是怎样摆放的”让学生自由地发表意见。一个学生站起来说“毛巾是生活用品不应放在卖文具的地方。”另一个学生马上发现“皮鞋也应放在卖鞋的地方放在这里不方便卖也不方便买。”还有的学生说“墨水瓶太小放的位置太高不好拿应该与地球仪的位置对换。”„„可见给留足探究的空间能为学生的个性化学习提供广阔的学习空间

7、使数学活动真正自主开放。同时让学生体验知识的应用过程感受成功的喜悦。四、评价多样化让学生体验成功激发学习兴趣评价方式的多样化和鼓励性能让学生更大胆更自主地参与到学习中来为他们自主学习提供浓厚的兴趣。如教学中让学生说说“94”的计算方法时有的用点数法有的用接数法有的想到了“凑十法”甚至还有的学生想出用“1041”的方法。对于学生不同的算法笔者都加以鼓励并为学生提供交流的机会使学生之间能互相启发互相借鉴取长补短从而不断完善自己的方法。突出了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。在评价中只要

8、学生有点滴进步笔者都会予以表扬并奖一面红旗如讲得有道理、与众不同的就奖一颗红星。这样学生的积极性提高了特别是那些学习有困难的学生得到表扬后进步就更大了。总之，在小学数学课堂中，只要善于激发自主探究兴趣，构建自主探究环境，留足自主