浅谈学生自主探究能力的培养.doc

《浅谈学生自主探究能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈学生自主探究能力的培养广东省惠州市惠阳区秋长镇中心小学卢金玲自主探究在数学学习中主要表现为：（1）学生对数学很有兴趣。（2）学生能主动参与数学活动。（3）相信自己能学好数学。（4）能主动去克服数学活动中的困难。新课程标准提出：动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这就不仅要求学生从“要我学”变成“我要学”，还要从“我要学”变成“我会学”。因此，在教学中，应充分体现学生学习的自主性，让学生自主地探求知识、获取知识，使课堂真正“

2、活”起来。在这探究过程中，教师应注重学生能力的培养。一、学生预习能力的培养。一个人一生所需要的知识绝大部分是依靠自己获得的。预习其实也是一个自主探究的过程，应让学生养成课前预习的习惯。在培养学生预习能力时，可分三个阶段进行：第一阶段，教师针对新知识列出预习提纲，让学生根据提纲去预习新课。学生把预习的内容写在预习本里，以便第二天上课时回答，同时逐步教给学生列预习提纲的方法。第二个阶段，让学生自己列预习提纲学习，新授时教师可让学生汇报预习情况。对列提纲列得好又预习的好的同学给予大力表扬，对列提纲列得不够的同

3、学，适时给予指导，让学生不断地掌握预习的方法。第三阶段，同学之间互相交换预习心得，让学习小组中的几个同学互相交换预习方法，对预习方法掌握得比较好的同学，可以让他们介绍预习心得：从如何针对新知识列出预习提纲到如何自学列题解答预习提纲，只要不断地重复地这样去做，学生就会真正地撑握预习方法并养成良好的预习习惯。当学生掌握了预习方法以后，就可以把学习的主动权交给学生，使其主动求知，主动探索。二、学生讨论能力的培养。4在小学数学教学中，我把小组讨论引进了课堂，并作为一种能力来培养。在学习、研究和讨论问题的过程中，

4、教师和学生是民主的，平等的，每个学生都可以发表自己的见解，在小组合作学习中，优等生可以得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，充分体现了学生互帮、互学，做到师生互动，生生互动。要使课堂讨论能正常开展，并取得良好的效果，就应注重学生讨论能力的培养，必须做到如下几点：（1）合理组建学习小组，正确处理“优生”与“学困生”的关系，并选好组长。如：每个学习小组一般4人，每个小组好差搭配相当，组长必须数学成绩较好，有较强的组织能力和表达能力的学生。（2）创设良好的讨论环境。讨论时，在小组里学生可以自由发表自

5、己的观点，不必担心错误，别人嘲笑、讥讽。（3）要求学生认真准备讨论汇报时的发言。（4）训练小组发言的形式。如：在教学“圆的面积”计算公式的推导时，我事先让每个学习小组照着书中的图用硬纸做一个圆，并平均分成若干份。教学时，让每个小组合作试着把圆拼成以前学过的平面图形。然后逐一出示下列的讨论提纲：（1）把圆分成若干等份后，可以拼成一个近似的什么图形？（长方形）（2）拼成的长方形的长相当于圆的什么？（圆周长的一半2πr/2）宽是圆的什么？（圆的半径r）根据长方形的面积=长×宽，那么圆的面积计算公式可以怎样推导

6、出来呢？每出示一条讨论提纲后，就让小组长组织小组成员讨论，人人发言，然后要求小组派代表发言。学生发言后，师问：哪个小组有不同意见？一直到答案正确或基本正确，老师再给予肯定或补充完整。课堂讨论符合学生学习的心理需求，如果合理地运用课堂讨论的机制，既能发挥学生的主体作用，又培养了学生的群体合作意识、交往意识，还提高了学生的口头表达能力。只要不断地培养学生的讨论能力，必然会收到良好的教学效果。三、学生质疑能力的培养。古人云：“学源于思，思源于疑。”疑问是思维的动力和发现的钥匙。在课堂教学中，教师要讲究教学民主

7、，诱发学生的“问题意识”。对于学生的疑问，教师要耐心聆听，细心答疑，要学会宽容、善待。并允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题；另外，教师要更新观念，鼓励学生大胆质疑。要敢于向权威挑战，敢于提出难倒老师和同学的问题。在教学中，我不断地给学生质疑的机会，如：新授后质疑；讲完新知识后，师问：还有什么不懂的吗？如有学生提出问题，先让别的学生作答，如有困难老师引导，一直到提问的学生4弄懂。学生回答的问题有争议时质疑。做完练习后也可以质疑。记得教学这样的一道题

8、：把一根钢材平均锯成2段要用6分钟，照这样计算，把这根钢材平均锯成3段，要用几分钟？题目一出示，嘴快的同学就说9分钟。很多同学也默认这个答案。这时，我微笑着不发表意见。片刻，一个同学便站起来说：“老师，我不同意这个答案，我认为应该是12分钟。”有的同学对此也表示赞同。我说：“到底这两个答案对不对？其他同学还有不同的意见吗？同学们先小组讨论，并说明自己的分析方法。”然后，我再让不同答案的同学代表说出自己的想法，让学生自己判断。最后，对那个敢于