常州市红梅中心中小学.ppt

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1、常州市红梅中心小学“变学生被动接受型学习为主动探索型学习”课题研究中期汇报——一、课题的界定1、关于“接受”与“探索”2、关于“被动接受”与“主动探索”关于“接受”与“探索”探索(探究)接受式探究——信息由学生从现有资源中直接搜集或向有关人士直接询问，所搜集到的资料是现成的，顶多只需略加整理即可。发现式探究——没有现成信息可以搜集到，必须由探究者经过观察、实验、调查、解读、研讨等活动过程，通过整理分析来获得或发现。接受教师讲授、学生听讲相辅相成互相促进一、课题的界定1、关于“接受”与“探索”2、关于“被动接受”与“主动探索”关于“被动接受”与“主动探索”在本课题

2、的研究框架中，“被动接受型学习”是一种机械学习，他主学习；“主动探索型学习”是相对于被动接受型学习而言的；转变“被动接受型学习方式”，并不排斥教学条件下学生高质量的“主动接受学习”。二、研究的具体内容与实施过程：1、“独立探索”和“相互合作”的教学氛围与条件研究。2、“独立探索”和“相互合作”的学习活动研究。3、“独立探索”和“相互合作”的课堂教学流程、结构研究。1、“独立探索”和“相互合作”的教学氛围与条件研究。（1）随时提问习惯。（2）合作交流习惯。（3）课堂参与习惯。2、“独立探索”和“相互合作”的学习活动研究。个体探索型学习活动相互合作型学习活动寻找切点

3、，据点激疑。明确目标，依标自学。加强实践，体验生活。查找资料交流讨论反思和评价3、“独立探索”和“相互合作”的课堂教学流程、结构研究。学习准备唤醒原知创设情景提出问题讨论问题提出方案交流方案解决问题拓展应用完善认知学习方式的多元化课堂结构的多样化三、研究方法行动研究文献研究调查统计观察研究实验研究以学校总课题为核心，确立分学科的子课题研究活动，形成了语、数、英三个条线的分课题系统。语文子课题：一年级——营造民主、平等氛围，激发学生主动学习。二年级——创设氛围，激发学生参与学习的积极性。三年级——广泛阅读，点拨引导，激发学生学习兴趣。四年级——培养学生收集、处理信

4、息的能力。五年级——组织小组讨论，提高学生语文能力。六年级——课内外结合，提高学生阅读能力。数学子课题：低年级部：激发主体意识，培养探索能力。中年级部：活动——参与，在教学过程中让学生“动”起来。高年级部：让学生在探索中发展。英语子课题：创设情境，让教学回归生活。四、研究的阶段性成果1、加强学习，更新了教师的教学理念，使教师教学行为有了初步改变。2、主动探索，使学生获得了初步的发展。3、课堂教学多元化模式的构建正在思索之中。理论学习：第三、五、七、九、十二、十四、十六周课题研究课：第四、六、八、十、十三、十五周周四下午——数学、英语周五下午——语文（1）学科组课

5、堂教学实践呈现勃勃生机。（2）各学科年级组课堂教学探索有条不紊。年级组分学科确定子课题，撰写研究方案；年级组长带领相关学科的老师，围绕研究课题——上公开研究课，撰写教后感；听他人开课，写案例评析；阅读相关理论，写学习心得。教学行为有初步改变，课堂教学多元化模式的构建正在思索之中。五、研究的体会与思考（1）“变学生被动接受型学习为主动探索型学习”提高了对学生的要求。（2）“变学生被动接受型学习为主动探索型学习”向教师提出了更高的要求。1、体会（3）我们的课题2001年9月～2001年12月规划；2002年2月立项；2002年2月启动；2004年12月结题；由于区域

6、重新规划，原来以乡教研组为子课题组的研究方式受到冲击，本学期正处在调整和适应阶段。至今研究了一个半学期。2、思考在下一阶段的研究中，我们准备扩大研究范围，在其他课程（尤其是综合实践活动课）中建立相应的子课题组，采用校级招标或自发申报的形式，成立校级子课题网络。（1）教师学习、理念更新常抓不懈。（2）继续着力于培养学生学习的能力与主动探索的习惯。（3）课堂教学模式从语、数、英三学科拓展开去，形成多学科、多元化的课堂教学结构。总之，该课题研究的终极目标是为学生的发展服务。请多提宝贵意见谢谢！2002.12.