教科版《快乐的节日》教学设计.doc

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6、阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。教科版《快乐的节日》教学设计第页教科版《快乐的节日》教学设计设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐

7、后置识字，主动探究。识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。学生对字词的学习掌握建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的效果。设置梯度，引导背诵。本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度。设置背诵比赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培养背诵的兴趣，坚定背诵全文的信心。教科版《快乐的节日》教学设计第页教科版《快乐的节日》教学设计设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，

8、不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐设计特色