四年级语2单元EEPO教案.doc

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1、板书：题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）（从不同的角度观察，结果各不相同）反思：反思：小结导入图文结构式备课教案备课人：授课人：班级：课题：5.古诗二首课时：第一课时内容班级授课人3’20’10’环节（二）教学要素环节（一）7’1515教学目标：1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。2、有感情的朗读并默写这两首古诗。3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象。教学重难：理解诗句和诗中所含哲理。课型方式：要素组合课时形态：标准课一、单读后理解、学生质疑二、品读欣赏，积累诗

2、句（读+做+想+听+说）总结课文，拓展延伸学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？一、整体感知，初步了解诗意二、自主探究，理解感悟（读+想+说）1、我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山图片）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（2、解诗题、知诗人。（看+听+想+说+做）游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、议论（陷入困境，忽而绝处逢生）反思：反思：小结导入图文结构式备课教案

3、备课人：授课人：班级：课题：5.古诗二首课时：第二课时内容班级授课人15’环节（二）教学要素环节（一）4’16’5’1515三、品读欣赏，感悟道理四、感悟写法作者怎样写出对农村生活的热爱？让学生汇报，教师点拨。作者先叙事，后写景，寓情于景。（读+想+做+说）教学目标：1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。2、有感情的朗读并默写这两首古诗。3、感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。教学重难：理解诗句和诗中所含哲理课型方式：要素组合课时形态：标准课　　作业1、回忆上一节课我们是怎样学的？2、用上节课的学习方法学习这首古诗。（读+想+做+说）导入新课，揭示

4、课题1、一自然段。（想+做+说）板书：6、爬山虎的脚刚长出的：嫩红--→嫩绿叶子长大了的：绿得新鲜、一顺儿朝下、均匀反思：反思：小结导入图文结构式备课教案备课人：授课人：班级：课题：6、爬山虎的脚课时：第一课时内容班级授课人6’18’10’环节（二）教学要素环节（一）8’1515教学目标：1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。教学重难：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。课型方式：要素组合课时形态：标准课一、引导学生学习课文的第１自然段二、引导学生学习课文的第２自然段（看+想+说）课堂小结通

5、过本节课的学习，我们知道了爬山虎叶子的特点写得非常具体，无论是叶子的颜色，还是静态的叶子、动态的叶子，都给人以美的享受，但文章却不是以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚为题，这是为什么呢？一、交流资料，检查预习。　　　集体交流课前布置搜集的资料：（1）叶圣陶的资料。（2）爬山虎的资料。二、初读感知，理清脉胳（看+说+想+做）一、导入新课：１、谜语：（读+想+做+说）２、导语：３、学生对课题进行质疑。位置：茎上　　样子：形状：细丝，像触角　　　　　　颜色：嫩红反思：反思：小结导入图文结构式备课教案备课人：授课人：班级：课题：6、爬山虎的脚课时：第二课时内容班

6、级授课人12’环节（二）教学要素环节（一）4’15’9’1515评议学生的一篇观察日记。（看+读）教学目标：1、能背诵教材所指定的段落。2、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。教学重难：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。课型方式：要素组合课时形态：标准课课外拓展：小练笔：仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写下来。（做+说）一、研读第3至5自然段，交流体会二、回归整体，升华情感。（想+说）一、导入课文：板书：蟋蟀的住宅特点：慎重选择建造：加深加阔向阳、干燥、隐蔽……不断修整简朴、清洁……反思：反思

7、：小结导入图文结构式备课教案备课人：授课人：班级：课题：7、蟋蟀的住课时：第一课时内容班级授课人10’环节（二）教学要素环节（一）3’20’7’1515再读课文，找出生词，讨论。1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”（读+做+想+说）教学目标：1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。教学重难：了解蟋蟀

8、住宅的特点和它修建的经过。课型方式：要素组合课时形态：标准课一、初