音乐教学中的探究性学习.doc

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1、音乐教学中的探究性学习所谓探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。它强调引导学生在具体情境中，以类似研究的手段去实验，利用各种渠道收集信息，应用各种材料，经整理分析后解决问题，借此培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。　　那么，音乐作为以培养音乐素养、创新精神和实践能力为目标取向的必修的艺术课程，在具体教学实践中，该怎样指导学生进行探究性学习呢?笔者认为可从以下几个方面入手。　　一、学生探究兴趣的激发　　兴趣是培养学生创造精神的原动力。著名的教育家杜威提出：

2、“为了激发学生的思维，必须由一个适宜的经验环境，作为思维的开始阶段。因此，我们应当充分发挥音乐教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。　　l、追寻新异与变化，发掘教材内容呈现形式。教学过程中创造引人入胜的情景，即教学过程引用有趣的例子、游戏、动听的事实，可以称作教学上情感刺激方法之一，其中涵盖的道理就是告诫我们充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出某种

3、新的意外的、超出学生主观预期的东西。在教学中，教师尤其要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“简单易懂”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式，给学生以出乎意料的新颖感受；或设置思维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲。巧妙处理好这些内容，往往是教学中防止学生松驰、疲沓、厌学，引发学生兴趣情绪的关键。　　2、发挥音乐教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。学习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向。我们在音乐教学中，一是积极采取各种生动有趣的教学手段，如影视、录像、多媒体、，故事、游戏、沙龙等方式再现形象，

4、让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想像能力，不断给学生以高尚的审美体验，激发学生学习探究音乐的兴趣。二是注意调动积极的情感因素作用，从满足学生的一些重要需要入手，引发学生的快乐情绪，使学生在发展求知需要的过程中，尽可能充溢着积极的情绪体验，满足对美的需要。3、密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参与。生活是艺术的源泉，生活中处处有音乐。教师可创设各种条件，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的生活事物为载体，构建一个良好的教学情绪场，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟音乐在实际生活中的独特价值，激发

5、学生独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究精神与学习动机。例如我校江玲玲老师上的《精彩水世界》将平时生活中常用的碗、杯、筷子、盆等运用到教学中，让学生自主探究学习，发挥想象，体验水的乐趣。　　4、充分利用情感体验，激活学生主体意识。情感的特质往往能在个体或整体行为和态度中显露出来，经常发生而被镶嵌在个性之中，产生某种行为。音乐教育的特点正是以美感人，以情动人。它是靠真情来打开审美者的心灵大门，牵引着人们回到真实的生命状态，回到本原的心灵感觉，去体悟我们内心深处的灵性之光，发展审美能力。在教学中以情施教，有利于运用情感手段来发掘教学

6、中的美的因素，寓美于情，以情育人，从而激活学生的主体意识，主动关注人类，关注自然，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。　　二、问题意识的培养　　问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。它在学生的思维活动、认知活动和创造活动中占有重要地位，这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和积极解决问题，有利于学生良好的个性发展，有助于培养学生的创造能力。探究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的。问题意识，是探究性学习的精髓。那么怎样在音乐教学实践中去培养

7、学生的问题意识呢?　　1、创设问题情境。在音乐教学中，让学生在认知活动中主动发现、提出问题，还有一定的难度。它需要音乐教师为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。首先，完全可以由教师直接提出探究学习的问题，学生根据所提供的问题进行有高度探究性的学习活动。而且，只要学生真正地卷入了探究音乐知识、技能的过程，就会提出这样那样的问题。其次，集中筛选和引导优化学生从问题情境中生发的问题，由此明确后续探究的目标和内容。通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和能力。第三，引导学生联系其他学科内容以及生活经验，自行提出

8、问题，并引发他们对所收集的信息材料进行探索、分析、研究，增强对视觉语言的理解和运用能力。　　2、授之以“渔”，消除学生的依赖心理。现代教学，不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生终生受益的学习方法、学习思