高中音乐课中的探究性教学.doc

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1、高中音乐课中的探究性教学摘要：当前高中探究性教学中存在的误区主要包括：探究〃替代化〃、探究〃形式化〃、探究〃机械化〃、探究〃孤立化〃。走出误区的对策可以从以下几方血着手：进一步深入理解探究性教学、确实转变教师的角色、精心设计探究教学等。关键词：高中音乐；探究性教学；误区；对策中图分类号：G633.951文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)18-0249-01高中音乐课程标准屮明确指出，音乐教育要以审美为核心，培养学生的兴趣爱好，培育学生美好的情操、健全的人格，教学活动要以学生为主体，发展其音乐鉴赏、表现和创作能力，培

2、养良好的团队意识及合作精神。本人尝试在教学中引进探究性学习模式，对促进学生情感的发展和认知发展相结合，起到较好的效果。1•探究性学习的含义探究性学习，往往也被叫做研究性学习，在《现代汉语词典》中，〃探究〃一词解释为：〃探索研究、探寻追究〃，而〃研究〃一次的解释则为探求事物的真相、性质、规律。对于探究性学习，通常人们都会认为这是一个像科学一样严谨的词汇。其实探究这一词的更深层含义是在于追寻一个解决问题的过程，以及培养主观能动性的学习方式。在教育教学屮〃探究性学习〃的定义则是：〃通过学生对一定的问题、文本或者材料，在教师的指导与帮助下，口

3、主的寻求出答案、意义、理解或者自主构建信息的过程。〃2.高中音乐课探究性教学常见的误区2.1探究过程没有鲜明的主题。探究学习的过程是一个带着问题來进行学习的过程，只有确立一个明确的学习日标才可以让学生有针对性地进行探究，让整个学习过程是以〃问题〃为中心进行学习。整个学习过程也是按照发现问题一提出问题一解决问题一总结结论，这样四个步骤來进行的。教师往往在教学的过程中没有首先设立出一个中心问题，只是任由学生自由思考、自由探究，同时也不能够在探究的过程中对学生对相关问题进行归纳与指导，课麻不对探究过程进行总结，从而使学生对探究性学习变成为了

4、探究而进行探究。2.2探究性教学忽略了对学生科学索质的培养。探究性学习另外一个比较重要的冃的是为了让学生形成一个良好的科学素养，由于探究学习重点是突出了探究性与探究方法，因此充分利用好探究性学习过程有助于发展与培养出学生发现问题、解决问题的能力。这就耍求教师在探究性教学屮激发学牛的主观能动性来培养学生进行科学探究的能力。在实际教学过程中，由于高中生对音乐知识的认知与发展水平以及音乐基础的薄弱，往往使学生在探究学习中为了能够完成探究任务而进行探究，加之教师在教学过程中不能够因势利导调动与活跃课堂气氛，使原本应当活泼、生动的研究性教学变得

5、晦涩、机械，让学生对探究性学习失去兴趣。2.3探究性学习中教师指导过度。探究性学习是综合实践的一个学习过程。在探究学习的过程中学生往往面对的问题复杂并口十分综合，要解决这种问题就需要教师来进行帮助指导。但是在教学过程中由于学生的音乐素养参差不齐，对音乐的喜好程度不同，加之前文所述课程主题不够鲜明，往往一些课程的探究性学习容易让学生不适应。3•走出探究性教学误区的对策3.1转变角色。3.1.1高屮音怎教师应该清醒地认识到，探究性教学的一个重要特征,就是要求学生处于学习活动的主体地位。因此，师生之间的地位应该是平等的，教师要善于积极构建民

6、主、和谐的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以确保学生心情舒畅、思维敏捷，使他们的种种智力和非智力创新因子都处于最佳活动状态，从而有效地提高高中音乐课堂教学的效率。3.1.2转变教学行为。高中音乐教师应该明白:在探究性教学的过程中，教师是一名指导者。而作为指导者，就应该为学生的探究活动创设良好的课堂氛围，搭建探究平台，并定期介绍一些探究的新方法、新思维等。而在学生课堂探究的过程中，教师可以在教室里四处走动，积极与各小组进行交流、沟通，适时倾听、评价学生的问题和想法，时时关注他们的探究进程，确定适合他们学习的下一步计划。必

7、要时，还可以把学生集中起来，通过演讲、示范或讨论筹形式，提供给他们其它的探究学习信息。3.2深入理解。对于探究性教学的功能、特性，高中音乐教师要深入理解以下两点：3.2.1探究教学的本质特征，是指不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略直接告诉学生，而是教师创造一种智力和社会交往环境，让学生通过合作探究发现有利于开展这种探究的学科内容要素和认知策略。3.2.2探究意识与能力，是学生学习素养的一个重要方面。探究性教学应该在提高学生的学习素养方面，起到本质性的、实实在在的作用。〃学习不仅仅是知识的简单传递，而是学习者建构自己知识经验的过程

8、。这种建构，是通过新旧经验之间双向的、反复的相互作用而实现的。〃3.3精心设计。3.3.1探究性教学能否成功，在很大程度上取决于学生的学习主动性。因此，激发学生的探究动机和兴趣是十分重要的，只有让学生真正〃动〃起来，才能